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《淺談探究式教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探究式教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用探究式課堂教學(xué)是以探究為主的新型課堂教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在探究式教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，給學(xué)生提供探究的氛圍。這也給老師水平和能力提出了很高的要求，要提高探究式教學(xué)的有效性，需要老師的功夫要到位，主要是老師精心設(shè)計教學(xué)和在課堂中能夠給予學(xué)生的探究進(jìn)行適宜的引導(dǎo)的功夫。當(dāng)然，這種功夫跟他本身素質(zhì)以及后天的培養(yǎng)都有很大的關(guān)系。因而教師在教學(xué)過程中，適時引導(dǎo)給學(xué)生能夠提供探究的機(jī)會。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取探究的結(jié)果發(fā)展了他們的潛能。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)探究的幾個要素，要素不同于環(huán)節(jié)
2、，一個過程缺少必要的環(huán)節(jié)就會中斷。而課程標(biāo)準(zhǔn)指出的要素是科學(xué)探究的標(biāo)志，一個具體的教學(xué)過程只要有一個、兩個這樣的要素，它就具有了探究性。也就是說，學(xué)習(xí)的科學(xué)探究不一定是完整的。每節(jié)課也都不一定完整地體現(xiàn)意七個要素，科學(xué)探究要講究側(cè)重，合理的取舍也是教師的智慧之一，對于學(xué)生的認(rèn)知來說達(dá)到探究的目就很好了。積極的開展多樣化的探究式教學(xué)，無疑會給我們的教育帶來盎然生機(jī)。那么什么是探究式教學(xué)？探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表
3、達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與
4、的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。一、教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣和動機(jī)。問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點，也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。中學(xué)物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識的沖突所在，從而提出所要探究的問題。一個適合探究的問題必須有一定難度，需要向?qū)W生解釋并且能夠為學(xué)生所理解的，同時這個問題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。教師在教學(xué)過程中可以語言描述具體的事件或問題，為學(xué)
5、生創(chuàng)設(shè)問題情境，這些事實或問題，可以是日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的。例如：在在講座視頻中殷老師的關(guān)于《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》課題片段，是殷老師用實驗的方式創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行設(shè)計的。學(xué)生集中進(jìn)行動手實驗，動手探究的環(huán)節(jié)。設(shè)計的活動非常的豐富，學(xué)生的活動展開確非常的有趣，老師的教學(xué)設(shè)計和她通過設(shè)問對學(xué)生的那種引導(dǎo)產(chǎn)生的作用也非常有效。再例如：殷老師為了啟發(fā)學(xué)生在最后的探究活動里面自己能夠設(shè)計一些能夠反映這種液體壓強(qiáng)，或者說流體壓強(qiáng)與它的流速存在那樣的關(guān)系的驗證性實驗的時候，她設(shè)計了前面的相應(yīng)的引導(dǎo)的內(nèi)容：第一，從大家熟悉的龍卷風(fēng)的這個視頻，讓學(xué)生去感知自然界中由于流體的速度的變化
6、引起的壓強(qiáng)變化，而產(chǎn)生的巨大威力；同時，老師又再做了一個自己設(shè)計的一個演示實驗，就是模擬龍卷風(fēng)的實驗，這個實驗可以看出老師的用心可見一斑，或者說她的課前的準(zhǔn)備是相當(dāng)?shù)某浞?。在這樣一些比較豐富的鋪墊之上，再讓學(xué)生做后邊的實驗，我認(rèn)為學(xué)生能夠被激發(fā)出他們的那個創(chuàng)作激情。在學(xué)習(xí)大氣壓時，通過把浸過酒精的棉花用火柴點燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，然后用剝皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶內(nèi)的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生問題“導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是什么?”利用其他教具，創(chuàng)設(shè)問題情境。營造有利的探究氛圍，是探究學(xué)習(xí)的另一個有利因素，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除探索學(xué)習(xí)過程中的恐懼
7、心理，有一個心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)探索與創(chuàng)造之中。在學(xué)生做實驗進(jìn)行探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的問題和想法，不時評價學(xué)生的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計劃。教師要充分相信每個學(xué)生都有探索學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生的觀點和思維。建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與合作。還有教師要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學(xué)生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提
