基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革

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1、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革培養(yǎng)什么樣的人？n教書(shū)育人n育人為本n立德樹(shù)人我國(guó)自“十八大”把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)之后，教育部門(mén)的重大舉措之一就是組建專家團(tuán)隊(duì)，集中研究中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；舉措之二是組建普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組，集中研究學(xué)科核心素養(yǎng)。一、基于核心素養(yǎng)的深化教改簡(jiǎn)介1.招生制度改革考試招生制度改革（1）高考：兩依據(jù)、一參考探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。?統(tǒng)一高考：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(外語(yǔ)兩次機(jī)會(huì))?總成績(jī)：統(tǒng)一高考+學(xué)業(yè)水平考3科目（3+3模式）實(shí)施“既看分，又看人”的綜合評(píng)價(jià)

2、錄取，是未來(lái)高校招錄的大勢(shì)所趨。（2）學(xué)業(yè)水平考試地位上升普通高中13門(mén)科目全部納入學(xué)業(yè)水平考試范圍，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)科目既設(shè)合格性考試，又設(shè)等級(jí)考試。其余科目只有合格性考試。自主選擇其中3門(mén)參加等級(jí)性考試，考分將計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)上海市高?？荚囌猩C合改革全科目學(xué)業(yè)水平考試+三科目高考+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1.高中學(xué)業(yè)水平考試：13科目、三種類型、兩種水平。說(shuō)明：合格性考試合格是高中畢業(yè)的必要條件；等級(jí)性考試結(jié)果有差異計(jì)入高考成績(jī)。全科目學(xué)業(yè)水平考試+三科目高考+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)2.高考成績(jī)組成：3高考科目成績(jī)

3、+3等級(jí)考科目成績(jī)。（3+3）說(shuō)明：合格性考試合格計(jì)入高考成績(jī)40分；等級(jí)性考試按照等第轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)入。（3）重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。n程序：寫(xiě)實(shí)記錄（學(xué)生）、整理遴選（學(xué)生、教師指導(dǎo)）、公示審核（學(xué)校）、形成檔案（學(xué)校）、材料使用（高校）n綜合素質(zhì)檔案：①主要的成長(zhǎng)記錄，五方面突出表現(xiàn)；②自我陳述報(bào)告、教師評(píng)語(yǔ)；③典型事實(shí)材料及相關(guān)證明。以省為單位：統(tǒng)一格式、電子化管理平臺(tái)（4）報(bào)考錄取方式發(fā)生變化n高校提前2年公布

4、選考科目范圍（至多3門(mén)要求，考生符合一門(mén)即可報(bào)考）；如：某大學(xué)公布的招生選考科目為物理和化學(xué)，考生的3個(gè)選考科目中只要有物理或化學(xué)的都可以報(bào)考。n逐步合并本科錄取批次；n“專業(yè)+學(xué)?！逼叫兄驹福瑢I(yè)平行投檔，按成績(jī)由高至低錄取。（今年浙江每個(gè)學(xué)生將可填報(bào)80個(gè)專業(yè)）讓學(xué)生選到最好的專業(yè)方向，最大限度確保孩子從“成人”到“成才”再到“成功”，中招改革中高考改革的核心追求n改變唯分?jǐn)?shù)論；n改變部分學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取唯一依據(jù)的做法；n畢業(yè)、招生考試合一。嘗試提供多次機(jī)會(huì)；n增加學(xué)生和學(xué)校的選擇權(quán)；n以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，減少單純記憶、

5、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；n引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。n……強(qiáng)2健.新的目體標(biāo)魄（核心素養(yǎng)）學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，合作（交健康的心理品質(zhì)：自我認(rèn)識(shí)，自我約束，陽(yáng)光向上，抗拒挫折往）能力，審美能力，良好的品德：責(zé)任；向善綜合能力核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)：必備品格+關(guān)鍵能力四大關(guān)鍵能力u培養(yǎng)認(rèn)知能力引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和文字寫(xiě)作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)

6、的意識(shí)和能力。u培養(yǎng)合作能力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)過(guò)集體生活，學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。u培養(yǎng)創(chuàng)新能力激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。u培養(yǎng)職業(yè)能力引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，踐行知行合一，積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題。從教育方針到學(xué)生核心素養(yǎng)教育方針：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人一個(gè)核心、三個(gè)維度六大素養(yǎng)、十八個(gè)要

7、點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)的理解“如果人們忘掉了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來(lái)的就是教育?！保◥?ài)因斯坦）“忘掉的”是具體的內(nèi)容、知識(shí)等，而“留下來(lái)的”則是核心素養(yǎng)。不要給學(xué)生背不動(dòng)的書(shū)包，要給學(xué)生帶得走的東西（臺(tái)灣教育者）知識(shí)、分?jǐn)?shù)可能是帶不走的，而方法、能力、智慧這些素養(yǎng)永遠(yuǎn)會(huì)伴隨著學(xué)生，而且在伴隨的過(guò)程中還會(huì)再生。以能力來(lái)呈現(xiàn)核心素養(yǎng)是國(guó)際上一般的表述方式，帶得走的能力則是核心素養(yǎng)?！傲粝聛?lái)”是沉淀下來(lái)，“帶得走”是伴隨學(xué)習(xí)者的未來(lái)，是能力的運(yùn)用和進(jìn)一步創(chuàng)造。你用2016年的中考題訓(xùn)練了學(xué)生，他們?nèi)珪?huì)了，可是遇到2017年的考題

8、還是不會(huì)做，這就叫應(yīng)試教育。如果訓(xùn)練的2016年的考題，學(xué)生一拿到2017、2018年的考題，覺(jué)得與2016年是換湯不換藥，這就是具備了核心素養(yǎng)。如果覺(jué)得2017與2016考題完全不同，無(wú)從下手，這就是缺乏核心素養(yǎng)。3.學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的建