為孩子走向社會而準備ppt課件.ppt

《為孩子走向社會而準備ppt課件.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、為孩子走向社會而準備給孩子最好的教育，就是給他最好的人生?！姨m前總理阿赫——芬蘭基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置、實施與評價芬蘭教育奇跡芬蘭教育是全球最均衡、學生成績落差最小的教育芬蘭是全球課時最少，課后復(fù)習時間最短，假期最長的國家芬蘭中學生參加著名的國際學生PISA測試，連續(xù)三屆總評全球第一教育已經(jīng)超越諾基亞（NOKIA），成為芬蘭最炙手可熱的品牌課程設(shè)置：我們該為孩子的未來準備什么？課程設(shè)置：我們該為孩子的未來準備什么？三級課程：國家、地方和學校課程必修課：國家核心課程選修課：地方和學校課程課程設(shè)置：我們該為孩子的未來準備什么？（一）多元化課程設(shè)置為孩子個性發(fā)展提供了條件多

2、元課程設(shè)置之國家課程【基礎(chǔ)課程】母語(芬蘭語或瑞典語)與文學、數(shù)學、外語【人與自然】環(huán)境學、生物、地理、物理、化學【人與社會】宗教或倫理、歷史、社會研究【自我完善】健康教育、體育、音樂、視覺藝術(shù)【生活技能】工藝課、家政課、職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)課多元課程設(shè)置之校本課程Sports運動MusicandArt音樂和藝術(shù)Craft（textileandindustrial）工藝（紡織和工業(yè)）Homeeconomics家政Languages（German,French,Russian）語言（德語，法語，俄語）It（computerstudies）信息技術(shù)（計算機學習）Dramaand

3、Mediastudies戲劇和傳媒研究（索屯圳綜合學校（SotunkiJuniorSecondarySchool）的校本課程體系）課程設(shè)置：我們該為孩子的未來準備什么？（二）課程設(shè)置注重培養(yǎng)孩子的國際視野芬蘭教育重視外語教學小學3年級開始，加入第一外語課程（有些學校從小學一年級就開設(shè)第一外語）；目前英語是大多數(shù)學校的首選。英語之外，另有俄語、法語、德語等多種外語可選。對學習語言有濃厚興趣的芬蘭學生，在基礎(chǔ)教育階段，必修和選修，可多達五種語言；一般學生，也至少會有三至四種語言學習的機會。課程設(shè)置：我們該為孩子的未來準備什么？（三）課程設(shè)置強調(diào)跨學科之間的關(guān)聯(lián)與整合“環(huán)境

4、與自然”課程1-4年級：《環(huán)境學》5-6年級：《生物與地理》《物理與化學》7-9年級：《生物》《地理》《物理》《化學》課程實施：我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)？課程實施：我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)？（一）工藝課與家政課：能力比知識更重要索屯圳綜合學校的工藝課：焊接技術(shù)課程實施：我們該培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)？（一）工藝課與家政課：能力比知識更重要卡塔農(nóng)中學的手工編織教室課程實施：我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)？（一）工藝課與家政課：能力比知識更重要卡塔農(nóng)小學的縫紉課課程實施：我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)？（一）工藝課與家政課：能力比知識更重要卡塔農(nóng)小學的木工課課程實施：我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)

5、？（一）工藝課與家政課：能力比知識更重要課程實施：我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)？（二）合作日：合作比競爭更重要卡塔農(nóng)中學合作日中的舞蹈課課程實施：我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)？（二）合作日：合作比競爭更重要卡塔農(nóng)中學合作日中的體育課課程實施：我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)？（二）合作日：合作比競爭更重要課程實施：我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)？（三）不讓一個孩子掉隊：平等比什么都重要芬蘭教育四層次幫助系統(tǒng)：第一層：任課教師。第二層：教師助手。第三層：特殊教師。第四層：多學科小組。特殊教師課程評價：真的有我們以為的那么重要么？教育局對學校的辦學評價芬蘭：如何評價學校呢？教育局付錢聘請大學的

6、相關(guān)研究人員組成考察組，對學校辦學質(zhì)量進行評估。每三年評估一次，分別選擇三年級、六年級和九年級的學生抽樣檢測。各校平均分作為基線，用這個基線來衡量各校的辦學效果。低于平均線的，說明學校某些方面需要改進。各校不排名次，不公開成績，本校成績只告知校長。評估結(jié)果低于平均線的學校，會自我加壓、努力改進，或者教育局幫助改進。學校對學生的學業(yè)評價芬蘭：如何評價學生呢？小學和初中均沒有統(tǒng)考，學校也沒有考試。沒有考試，但有學業(yè)評價。評價分為學年評價和終結(jié)性評價兩種類型。學年評價屬于過程性評價，內(nèi)容包括學業(yè)情況、學程表現(xiàn)、學生的行為表現(xiàn)，一般采用描述性評價作為反饋形式。終結(jié)性評價有著甄

7、別與選拔的雙重使命，每學年有一到兩次期中評價和一次學年評價，評價等級分別表示為“4”(不及格)、“5”(及格)、“6”(中等)、“7”(滿意)、“8”(良好)、“9”(很好)、“10”(優(yōu)秀)七個等級，是學生升學時的重要依據(jù)。課程評價：真的有我們以為的那么重要么？教授兒童生活所需的基本知識和技能，培養(yǎng)自主學習的能力，使他們成為熱愛生活、樂于探索、有基本知識和技能、有道德、負責任的社會成員?！姨m《義務(wù)教育法》學習與反思：我們該為未來社會培養(yǎng)怎樣的國民？學習與反思：我們該為未來社會培養(yǎng)怎樣的國民？首先，應(yīng)學習芬蘭義務(wù)教育公平公正、均衡發(fā)展的辦學思想。