淺議小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練.doc

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1、淺議小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練?梅艷語(yǔ)文作為母語(yǔ)，是最為重要的交際工具，有著廣泛的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐的空間。而口語(yǔ)交際訓(xùn)練又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的f環(huán)，值得深究。一、閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往會(huì)生成一些疑問(wèn)，這時(shí)要留給學(xué)生探討的空間，讓學(xué)生在充分品讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和對(duì)話，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大有好處。【案例】《普羅米修斯盜火》是一?篇著名的古希臘神話（蘇教版第七冊(cè)）。課文大意是,勇敢且富有同情心的天神普羅米修斯為了生活在黑暗中的人類擺脫困苦，盜取了太陽(yáng)神阿波羅的天火送到人

2、問(wèn)，卻因遷反天規(guī)而被主神宙斯狠狠地懲罰，最后被希臘?大英雄赫剌克勒斯救下。在學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。我也暗喜，這可是一次進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)啊。在解決了生字詞、反復(fù)誦讀課文之后，我讓學(xué)生每幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作表演，同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展，比如宙斯是怎樣派人追查的，查到后宙斯和普羅米修斯之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，赫剌克勒斯為什么想到要去救普羅米修斯，普羅米修斯被救后又會(huì)怎樣，這些問(wèn)題都是文本中所沒(méi)有的，但學(xué)生的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，他們表演得真像那么可事。的確，在表演的過(guò)程中不僅豐

3、富了他們的想象能力，而旦鍛煉了他們的II語(yǔ)表達(dá)能力。【反思】李吉林老師說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提升語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！痹谌粘＝虒W(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)是很多的，語(yǔ)文課也可以演變成朗讀比賽課、表演課、辯論課、演講課，這樣可?以給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二、日常交往中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練我們不僅在正常的課文教學(xué)中，滲透一定的口語(yǔ)交際，在日常的生活中也是有許多交往的，因此也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力?！景咐堪嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生性格極為內(nèi)

4、向，愛(ài)好數(shù)學(xué)，對(duì)語(yǔ)文的接受能力一般，但不管在什么課堂上，都不怎么舉手發(fā)言，平時(shí)更是上言少語(yǔ)。記得有一?次,我請(qǐng)他到另一幢教學(xué)樓上去找一位老師，幫我傳達(dá)兩句話。他竟然站在我而前一動(dòng)也不動(dòng)，只是用眼睛可憐巴巴地看著我。我一開(kāi)始有點(diǎn)發(fā)愣，一下子又明白了原因，估計(jì)他是不知道怎樣找到這位老師，就是找到了也不知道該怎么說(shuō)，一問(wèn)果然如此。我覺(jué)得又好氣又好笑，要知道他已經(jīng)上三年級(jí)了，這個(gè)意外的“小插曲”使我更加注意到這個(gè)孩子。以后我經(jīng)常請(qǐng)他幫我“傳話二比如，到教導(dǎo)處領(lǐng)取單元檢測(cè)試卷、到大隊(duì)部杏班級(jí)的扣分情況、到副科

5、老師那兒了解班上的課堂紀(jì)律等。開(kāi)始我總是讓一個(gè)能干的小班干和他-起去，但我和小班干悄悄約好了，每次盡量讓他說(shuō)，只有在需要補(bǔ)充的時(shí)候幫忙說(shuō)兩句。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不是那么膽怯了，能一-個(gè)人獨(dú)立去做好一?件事，課堂上發(fā)言的次數(shù)也多了起來(lái)。有一次，他的一篇作文寫(xiě)得不錯(cuò)，我趕緊抓住機(jī)會(huì)，請(qǐng)他在全班同學(xué)面前大聲地朗讀，而且大加贊揚(yáng)。我發(fā)現(xiàn)他I可到座位上后坐在那悄悄地笑，看著他甜甜的笑容，我也覺(jué)得很欣慰?！痉此肌繌母旧险f(shuō)，口語(yǔ)交際是人類交流思想感情的需要，也是人類集體生活的需要,幾乎是一個(gè)正常的人在社會(huì)生

6、活中不可缺少的行為之一。學(xué)生在校的時(shí)間是充裕的，在學(xué)校里經(jīng)常相處的老師、同學(xué)也很多。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都不能很大方很自然地與老師同學(xué)相處的話，走出校門(mén)，他又怎么能和別人交往呢？三、作文教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練習(xí)作是學(xué)生自己應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式。我們不可否認(rèn)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，但這一類型的學(xué)生總比那些根本就不會(huì)說(shuō)的學(xué)生要好些。如果一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)流暢、用詞準(zhǔn)確、聲情并茂的話，一般情況下，寫(xiě)起作文來(lái)也不至于無(wú)話可說(shuō)了，因此在平時(shí)作文教學(xué)的過(guò)程中，我比較注重“說(shuō)”的訓(xùn)練?！景咐克哪昙?jí)的作丈訓(xùn)

7、練中有一篇習(xí)作要求向遠(yuǎn)方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)。在課前準(zhǔn)備中，我安排學(xué)生去調(diào)查、了解、查閱有關(guān)鹽城的各方而資料，然后在班級(jí)里讓同學(xué)們將資料交換閱讀,進(jìn)行資源共享，再?gòu)闹羞M(jìn)行篩選，挑選最具代表性的，比如世界上最大的麋鹿自然保護(hù)區(qū)、令人向往的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，以及枯枝牡丹園、新四軍紀(jì)念館、泰山廟、九龍口、新落成的體育館、大縱湖的大閘蟹……心里清楚了，我并不著急讓他們寫(xiě)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果此刻你是一個(gè)小導(dǎo)游，面對(duì)前來(lái)的外地游客，該怎樣向別人介紹自己的家鄉(xiāng)鹽城呢？”請(qǐng)學(xué)生從具有代表性的事物中挑選出一、兩樣自

8、己最感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行導(dǎo)游解說(shuō)詞的練習(xí)，同桌之間互相配合，然后講給大家聽(tīng)。我還安排了兒個(gè)學(xué)生到一年級(jí)的班級(jí)中去講解，P1來(lái)后再次說(shuō)說(shuō)自」的感受。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)自己的家鄉(xiāng)多了一?些了解，而且能夠用自己的話語(yǔ)進(jìn)行流暢的表達(dá)，寫(xiě)起作文來(lái)也不再是“無(wú)米之炊”了?！痉此肌俊墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教者“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自山表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)二我對(duì)于其中“自山表達(dá)”的理解就是，訓(xùn)練并鼓勵(lì)學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程。在是