農(nóng)村留守兒童教育問題研究綜述.doc

《農(nóng)村留守兒童教育問題研究綜述.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、農(nóng)村留守兒童教育問題研究綜述農(nóng)村留守兒童教育問題研究綜述摘要：留守兒童教育問題已經(jīng)得到社會(huì)普遍的關(guān)注，研究者從不同的角度在多方面對其進(jìn)行了研究，已取得豐碩的成果。但是留守兒童教育問題的研究還處于起步階段，還有待于進(jìn)一步規(guī)范和深入，研究方法有待于多元化，研究結(jié)論有待于形成有規(guī)律性的認(rèn)識。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題；綜述農(nóng)村留守兒童的教育問題是我國實(shí)施城市化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略的產(chǎn)物，是農(nóng)民向城市轉(zhuǎn)移的必然結(jié)果，是我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中特殊的歷史現(xiàn)象（章國平、何建華2007）o長期以來，雖然無數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員為城鎮(zhèn)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，但他們卻無法享受到和城里人一樣的

2、待遇。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制成為解決“三農(nóng)”問題的最大障礙，農(nóng)村留守兒童教育問題也受制于此。本文對農(nóng)村“留守兒童”教育問題研究主要包括留守兒童學(xué)習(xí)狀況、心理健康教育問題、道德品質(zhì)和行為社會(huì)化教育問題、日常生活方面的教育、安全教育問題等方面。下面分別就這幾個(gè)方面加以綜述：1.留守兒童學(xué)習(xí)問題。研究者主要從學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)監(jiān)督，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的等三個(gè)方面對留守兒童教育問題進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)成績方面，不同學(xué)者的研究結(jié)論不盡相同，主要有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為父母在外務(wù)工對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有顯著影響，另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為父母外出務(wù)工對留守兒童的成績有很大的負(fù)面影響。有研究者通過調(diào)

3、查研究發(fā)現(xiàn)，總體上留守兒童與非留守兒童的成績沒有太大的差異,兒童的學(xué)習(xí)成績與父母是否外出打工沒有明顯關(guān)系，只是少數(shù)留守兒童在父母外出后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績的下降和學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫（北京師范大學(xué)教育學(xué)院2001,葉敬忠等2006）；而新華社記者周俏春、耶煥慶與四川省仁壽縣教育部門聯(lián)合對全縣2000名打工子女的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了抽樣調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，48%的留守兒童學(xué)習(xí)成績較差（每學(xué)期均有不及格科目）,40%的學(xué)生成績中等偏下（中國農(nóng)村研網(wǎng),2004.11.17）o78.4%的教師認(rèn)為“父母外出打工以后，孩子的成績差了",54.5%的教師認(rèn)為“父母去打工的孩子學(xué)習(xí)成績一般較差”（

4、周宗奎等2005）o在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)監(jiān)督方面，與非留守兒童相比，留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者出現(xiàn)空缺的較多，學(xué)習(xí)監(jiān)督力度不夠。父母（尤其是父親）的外出,使留守兒童失去了很好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，部分孩子的輔導(dǎo)者出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，少數(shù)孩子的輔導(dǎo)者出現(xiàn)空缺。留守兒童中需要輔導(dǎo)但沒有人來輔導(dǎo)的人數(shù)所占比例達(dá)到了21%,超出了非留守兒童（葉敬忠等2006）o留守兒童大多是交給爺爺奶奶或請他人照料，監(jiān)護(hù)人或者由于一般年齡較大、文化水平低，或者由于要承擔(dān)沉重的家庭內(nèi)外事務(wù)，時(shí)間精力有限，不可能輔導(dǎo)小孩的學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)習(xí)兒乎起不到任何監(jiān)督作用。（葉敬忠等2006,汪志強(qiáng)、袁方成2006）o臨時(shí)監(jiān)

5、護(hù)人的監(jiān)管不力造成留守學(xué)生學(xué)習(xí)落后，不少留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能完成家庭作業(yè)，逃學(xué)和輟學(xué)等情況時(shí)有發(fā)生。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的方面，研究者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的：有的學(xué)生是因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)；有的為減輕父母負(fù)擔(dān)而學(xué)習(xí)；有的是為出去而學(xué)習(xí)，憧憬外面的生活；有的是為了感情的需要而讀書。有的研究者從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，留守兒童與非留守兒童就學(xué)習(xí)目的來講，沒有特別明顯的差異性。多數(shù)兒童都認(rèn)為自己上學(xué)主要是為了考大學(xué)、減輕父母負(fù)擔(dān)、為父母增光和找個(gè)好工作（吳霓等2004,段成榮、楊舸2005,葉敬忠2006）o大多數(shù)研究者認(rèn)為父母外出務(wù)工對留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)

6、機(jī)和目的具有一定的負(fù)面影響，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)自覺性差，生活目標(biāo)就是外出打工，不愿意繼續(xù)上學(xué)。相當(dāng)一部分留守學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，逃學(xué)曠課、厭學(xué)乃至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。1.心理健康教育問題。留守兒童長期與父母分離，在家里缺少與父母交流的機(jī)會(huì)，在生理和心理上的需求得不到滿足，長期下去往往出現(xiàn)消極情緒。當(dāng)他們遇到問題時(shí)多半會(huì)自己去解決，缺乏家長的正確引導(dǎo)，他們更容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。因此，父母外出對“留守兒童”的心理健康、行為方式及學(xué)習(xí)成績有較明顯的影響（林宏2003,范先佐2005,吳霓2006,汪志強(qiáng)、袁方成2006）。張鶴龍（2004）從心理學(xué)的角

7、度對留守兒童問題進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，性格內(nèi)向的留守兒童比例要明顯高于非留守兒童，并且前者神經(jīng)過敏的比例要明顯高于后者。一些教師認(rèn)為，近一半的“留守孩子"存在性格缺陷，表現(xiàn)為冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)、自卑等（李立靖，2004）o留守兒童心理健康問題歸納起來主要表現(xiàn)為：心理承受力弱，意志力不強(qiáng)，缺乏安全感和家庭歸屬感；自卑閉鎖、白暴自棄、沉默寡言、悲觀失望、孤僻寂寞；任性；中動(dòng)、脾氣暴躁、情緒焦慮、態(tài)度冷漠、性格內(nèi)向、神經(jīng)過敏,有的充滿盲目反抗和逆反心理，對父母打工不理解而充滿怨恨。（林宏2003,李立靖，2004,范先佐2005,吳霓2006,于慎鴻2006,殷世東、張杰

8、2006）有的研究者發(fā)現(xiàn)也有少數(shù)孩子在父母出外打工后