《最后的姿勢(shì)》教學(xué)-課件.ppt

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1、最后的姿勢(shì)想一想，課文主要寫(xiě)了什么？你能從文中找到能說(shuō)明本文主要內(nèi)容的段落嗎？文中哪些地方描寫(xiě)譚千秋老師最后的姿勢(shì)？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”想一想，課文主要寫(xiě)了什么？你能從文中找到能說(shuō)明本文主要內(nèi)容的段落嗎？文中哪些地方描寫(xiě)譚千秋老師最后的姿勢(shì)？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。這句話寫(xiě)了譚老師的哪幾個(gè)動(dòng)作？譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四

2、個(gè)學(xué)生。從這三個(gè)動(dòng)詞中，你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊，水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……“大家快跑！什么也不要拿！快……”譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”這段話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到震撼？“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉

3、模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”(救援人員)“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩稀！保▽W(xué)生）“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！保ɡ蠋煟叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師犧牲時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)挽救了四個(gè)學(xué)生的生命。這是一個(gè)________的姿勢(shì)，是一個(gè)_______的姿勢(shì)，是一個(gè)_____的姿勢(shì)，也是他生命中最后的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)將__

4、________。愛(ài)責(zé)任英勇永遠(yuǎn)留在人們心中（永恒）譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”精神千秋英雄不死人民教師嚴(yán)蓉：女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職，1歲半女兒卻成孤兒一歲半的小雯欣不停地號(hào)哭：“救爸爸，救媽媽”。人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)坍塌的教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是29歲的老師張米亞。

5、“摘下我的翅膀，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛(ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門(mén)。人民教師聶曉燕：舍棄親身娃娃，一心想著別人的幼兒教師地震時(shí)，孩子們都在睡午覺(jué)，聶曉燕一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子，而她自己的孩子還在屋子里!當(dāng)她遇難的孩子被挖出時(shí)，她奪眶而出的眼淚終于如山洪暴發(fā)：“娃……娃娃……媽媽……來(lái)不及……啊……”人民教師向倩，身體被砸成了三段，而她雙手環(huán)抱，將三名學(xué)生緊緊摟于胸前。作業(yè)：課下搜集汶川地震中，讓你感動(dòng)的故事，講給你身邊的人聽(tīng)。學(xué)習(xí)動(dòng)物精神11、機(jī)智應(yīng)變的猴子：工作的流程有時(shí)往往是一成不變的，新人的優(yōu)勢(shì)在于

6、不了解既有的做法，而能創(chuàng)造出新的創(chuàng)意與點(diǎn)子。一味地接受工作的交付，只能學(xué)到工作方法的皮毛，能思考應(yīng)變的人，才會(huì)學(xué)到方法的精髓。學(xué)習(xí)動(dòng)物精神12、善解人意的海豚：常常問(wèn)自己：我是主管該怎么辦才能有助于更好的處理事情的方法。在工作上善解人意，會(huì)減輕主管、共事者的負(fù)擔(dān)，也讓你更具人緣。謝謝大家！學(xué)習(xí)動(dòng)物精神11、機(jī)智應(yīng)變的猴子：工作的流程有時(shí)往往是一成不變的，新人的優(yōu)勢(shì)在于不了解既有的做法，而能創(chuàng)造出新的創(chuàng)意與點(diǎn)子。一味地接受工作的交付，只能學(xué)到工作方法的皮毛，能思考應(yīng)變的人，才會(huì)學(xué)到方法的精髓。學(xué)習(xí)動(dòng)物精神12、善解人意的海豚：常常問(wèn)自己：我是主管該怎么辦才能有助

7、于更好的處理事情的方法。在工作上善解人意，會(huì)減輕主管、共事者的負(fù)擔(dān)，也讓你更具人緣。謝謝大家！學(xué)習(xí)動(dòng)物精神11、機(jī)智應(yīng)變的猴子：工作的流程有時(shí)往往是一成不變的，新人的優(yōu)勢(shì)在于不了解既有的做法，而能創(chuàng)造出新的創(chuàng)意與點(diǎn)子。一味地接受工作的交付，只能學(xué)到工作方法的皮毛，能思考應(yīng)變的人，才會(huì)學(xué)到方法的精髓。學(xué)習(xí)動(dòng)物精神12、善解人意的海豚：常常問(wèn)自己：我是主管該怎么辦才能有助于更好的處理事情的方法。在工作上善解人意，會(huì)減輕主管、共事者的負(fù)擔(dān)，也讓你更具人緣。謝謝大家！