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《基于企業(yè)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)模式教學(xué)方法探析和實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、基于企業(yè)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)模式教學(xué)方法探析和實(shí)踐 摘要：在80年代國(guó)家改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。面對(duì)高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，急需要一大批生產(chǎn)、管理和服務(wù)前線的職業(yè)技術(shù)人才。最近幾年國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，這無(wú)非是給職業(yè)教育帶來(lái)了新時(shí)期的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，也在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育，比如世界領(lǐng)先的德國(guó)職業(yè)教育。在引進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育后，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了項(xiàng)目式教學(xué)、情景式教學(xué)等多樣的教學(xué)方法，產(chǎn)生一定的影響。而現(xiàn)在企業(yè)對(duì)人才考核標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。企業(yè)要求不僅需要良好的職業(yè)道德，更需要在極短的時(shí)間適應(yīng)企業(yè)的工作流程。所以
2、本文探討將企業(yè)項(xiàng)目模式引進(jìn)課堂教學(xué)中。如何將企業(yè)項(xiàng)目模式引進(jìn)課堂，引進(jìn)課堂后怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，教師如何提高等。本文就上述一系列問(wèn)題進(jìn)行思考和探討，并嘗試提供一個(gè)新的觀念討論。關(guān)鍵詞：情景任務(wù)項(xiàng)目5我們反復(fù)的課堂上講解相應(yīng)的理論知識(shí)，少有的、真實(shí)的或者貼近企業(yè)項(xiàng)目于的案列。因?yàn)閷W(xué)生不愿意聽(tīng)，導(dǎo)致教師只能低效的工作。那么我們讓學(xué)生全程參與基于企業(yè)流程的項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)不是為了工作而學(xué)習(xí)，而是競(jìng)爭(zhēng)工作中學(xué)習(xí)。下面我們從這幾個(gè)方面討論探討。首選要確定課程的執(zhí)行思想：以實(shí)際項(xiàng)目需求為教學(xué)任務(wù)，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線
3、；在選取專業(yè)課程體系時(shí)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和已具備的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)實(shí)際項(xiàng)目案例需求，采用單一任務(wù)、分項(xiàng)組合、綜合任務(wù)的項(xiàng)目?jī)?yōu)化組合的方式，實(shí)現(xiàn)從小到大、由淺至深的企業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)，達(dá)到以核心專業(yè)課程體系為中心的企業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)模式。一、模擬情景設(shè)計(jì)在課程開(kāi)始之前要求專業(yè)教師必須完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)置整個(gè)課程的模擬環(huán)境。此模擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道要做什么，最后要完成什么。學(xué)生這時(shí)候非常的清楚的認(rèn)識(shí)到自己需要完成這樣的任務(wù)，需要具備什么。在情景里，要求學(xué)生以項(xiàng)目組的形式參與，并且宣布完成一定任務(wù)后有項(xiàng)目基金獎(jiǎng)勵(lì)。二、課程體系建
4、立5學(xué)生在校期間培養(yǎng)需要打破以前單一的、斷層的培養(yǎng)。在有的院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，特別是核心專業(yè)課程體系，銜接不是非常密切。以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，絕大數(shù)學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有學(xué)到較為完善的專業(yè)技能知識(shí)。在建立專業(yè)課程體系是應(yīng)該穿插建立，并不是非要將一門學(xué)科從頭到尾完全學(xué)習(xí)后再學(xué)習(xí)其他的課程。應(yīng)該緊扣市場(chǎng)，按照企業(yè)的運(yùn)作方向，依次遞增的建立培養(yǎng)計(jì)劃。整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該形成完整的任務(wù)，由單一任務(wù)積累項(xiàng)目于，由完成任務(wù)到運(yùn)作項(xiàng)目于間轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生在完成專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)完成在畢業(yè)之后才能進(jìn)入公司的才能接觸的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。在
5、建立課程體系時(shí)，一線企業(yè)應(yīng)該完全參與。因?yàn)橐痪€企業(yè)是實(shí)踐者，對(duì)企業(yè)需求人才的要求非常清楚。這時(shí)企業(yè)參與到院校，與院校同時(shí)制定符合院校和企業(yè)的課程體系，做到無(wú)縫對(duì)接的校企合作。三、教學(xué)手段院校與企業(yè)聯(lián)合建立的課程體系后，應(yīng)引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目式的運(yùn)作到課堂上。因?yàn)榇私虒W(xué)方法不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教學(xué)生做。而是教師帶領(lǐng)學(xué)生們圍繞任務(wù)去完成，目的是達(dá)到由在別人帶領(lǐng)著做任務(wù)，向獨(dú)立完成項(xiàng)目過(guò)度。教師手段完全采取公司里的項(xiàng)目組形式的項(xiàng)目制教學(xué)。項(xiàng)目制形式的組織結(jié)構(gòu)結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目組的組織形式結(jié)構(gòu)：項(xiàng)目組中應(yīng)該設(shè)置項(xiàng)目組經(jīng)理、總監(jiān)、
6、工程師、商務(wù)等職務(wù)這些角色完全由學(xué)生自定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自己所在崗位的職責(zé)。各個(gè)項(xiàng)目成員的職務(wù)，由項(xiàng)目組成員討論決定后上報(bào)專業(yè)教師。這時(shí)要求各個(gè)職務(wù)明確分工、落實(shí)自己的責(zé)任。我們的專業(yè)教師這時(shí)只是起到一個(gè)“監(jiān)理”角色，專業(yè)教師在此過(guò)程中的教學(xué)以情景引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，講解簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，重點(diǎn)講解出現(xiàn)問(wèn)題該5怎么解決。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，最后達(dá)到解決問(wèn)題的能力。在相應(yīng)的情景完成后，教師應(yīng)該下達(dá)任務(wù)書給項(xiàng)目組，項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)任務(wù)書分工。剩下的由各項(xiàng)目組圍繞情景中的任務(wù)自由發(fā)揮。四、考核機(jī)制在課程實(shí)習(xí)需要完成一個(gè)
7、綜合性的項(xiàng)目，實(shí)習(xí)時(shí)必須設(shè)有實(shí)習(xí)基金，將實(shí)習(xí)基金作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)給獲得項(xiàng)目評(píng)標(biāo)第一名的項(xiàng)目組。對(duì)最后的評(píng)定，采用企業(yè)里的招投標(biāo)形式執(zhí)行。項(xiàng)目組需要撰寫詳細(xì)的投標(biāo)方案和技術(shù)方案，在完成綜合性的項(xiàng)目時(shí)，專業(yè)教師通過(guò)引進(jìn)企業(yè)中招投標(biāo)形式評(píng)定最佳完成項(xiàng)目方案，并對(duì)提供項(xiàng)目基金獎(jiǎng)勵(lì)。為了公平，主要參與評(píng)定人員應(yīng)是各項(xiàng)目組經(jīng)理，專業(yè)教師為輔的評(píng)定策略。在各項(xiàng)目小組互評(píng)的同時(shí)，相互找出不足之處，肯定各自的優(yōu)點(diǎn)。吸取各小組的方案最優(yōu)處，達(dá)到完善的解決方案。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)刺激，在小組之間會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)、形成項(xiàng)目組之間你追我趕的局面。并且還
8、會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)后期任務(wù)的期望。五、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)讓學(xué)生完全融合到模擬情景中來(lái)后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。包括專業(yè)技能考核、職業(yè)素養(yǎng)考核、商務(wù)禮儀考核、時(shí)間管理考核。5專業(yè)技能就是培養(yǎng)其中的一個(gè)方面，項(xiàng)目組通過(guò)完成情景中任務(wù)，會(huì)感覺(jué)很多方面都存在欠缺。這時(shí)學(xué)生會(huì)自覺(jué)的從自己欠缺的方面補(bǔ)充。專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方向發(fā)展。在培養(yǎng)專業(yè)
