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《基于圖式高職商務(wù)英語聽力教學(xué)模式應(yīng)用探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于圖式高職商務(wù)英語聽力教學(xué)模式應(yīng)用探究 摘要：文章運(yùn)用圖式理論建構(gòu)了高職英語聽力教學(xué)模式，即聽前階段，激活已有的圖式，確立聽力期望；聽力過程中，先整體后細(xì)節(jié)，強(qiáng)化圖式；聽后階段，聽說讀寫相結(jié)合，鞏固并建立新的圖式。教學(xué)實(shí)踐表明，該聽力教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的聽力預(yù)測能力，有助于提高學(xué)生的聽力理解能力和英語綜合能力。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語聽力教學(xué)語言圖式教學(xué)模式應(yīng)用14自上個世紀(jì)九十年代以來，許多研究者把圖式理論應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中。劉紹龍（1996）認(rèn)為言語聽辨的過程就是背景知識或圖式與輸入信息或聲學(xué)信號
2、相互作用的心理過程，他得出了這樣的結(jié)論：通過提供或激活背景知識，使聽音者以“興奮”的姿態(tài)下意識地運(yùn)用聽力策略處理輸入信息。隨之，劉云等（1997）試圖把圖式理論運(yùn)用到大學(xué)英語聽力改革之中。汪興權(quán)（1999）闡述了圖式理論與英語聽力理解的關(guān)系。周相利（2002）則從幫助學(xué)生“激活學(xué)生原有的圖式”和“幫助學(xué)生建立新的圖式”兩個方面把圖式理論與英語聽力教學(xué)緊密結(jié)合，并取得了理想成績。王曉紅（2004）指出圖式理論有助于學(xué)習(xí)者在聽力理解中對知識和信息的積累，并提出了交互式聽力圖式模式對二語聽力教學(xué)的促進(jìn)作用
3、。李慧敏（2006）從語言圖式和內(nèi)容圖式兩個方面分析了語言知識、背景知識與英語聽力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并指出加強(qiáng)圖式知識的建構(gòu)可有效提高學(xué)生的聽力水平。縱觀上述研究，可以總結(jié)為以下兩大點(diǎn)：（1）激活圖式有助于聽力理解；（2）教師要幫助學(xué)生建立新的圖式。但是，教師該如何激活學(xué)生已有的圖式？又該怎樣幫助學(xué)生建立新的圖式？一、基于圖式的高職商務(wù)英語聽力教學(xué)模式構(gòu)建英語聽力是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以根據(jù)聽力活動的三個階段和圖式理論的相關(guān)知識，建構(gòu)英語聽力教學(xué)模式，即聽前階段、聽中階段和聽后階段。（一）聽前階段
4、，激活圖式，確立聽力期望。聽前階段是聽力理解的關(guān)鍵一環(huán)。在聽前階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生在語言知識和心理情感方面做好準(zhǔn)備。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生激活相關(guān)圖式，尤其是語言圖式與內(nèi)容圖式，并確立聽力期望，為聽做好充分準(zhǔn)備。1.從標(biāo)題著手，展開聯(lián)想。14標(biāo)題是文章的“眼”，是理解文本的關(guān)鍵，在聽力材料播放之前，可以通過“頭腦風(fēng)暴法”或“討論”等形式對標(biāo)題及標(biāo)題涉及的背景知識進(jìn)行回顧與講解，并預(yù)測該文本可能涉及的相關(guān)信息。學(xué)生通過標(biāo)題回顧并了解相關(guān)知識，不僅可激活內(nèi)容圖式和語言圖式，還可以運(yùn)用激活的圖式預(yù)測這個單元
5、可能涉及的信息，為整個單元的聽做好心理準(zhǔn)備，學(xué)生在聽力理解的過程中會更輕松。2.抓關(guān)鍵詞，構(gòu)建語義網(wǎng)。關(guān)鍵詞與主題密切相關(guān)，通過關(guān)鍵詞的呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生基本鎖定聽力主題的范圍。再通過生詞、重點(diǎn)句型的呈現(xiàn)，掃清聽力障礙，有利于激活學(xué)生大腦中已有的圖式。在聽力理解之前，教材會列舉一些較難的生詞并附上中文意思，教師要充分利用這幾個生詞，引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，并講解該詞的一些派生詞及與之相關(guān)的詞匯，幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)，最大限度地復(fù)現(xiàn)詞匯和該詞構(gòu)成的短語，以及該詞在不同語境中的讀音，激活學(xué)生的語言圖式。只有熟
6、練地掌握詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)，建立起足夠的語言圖式，聽者才能對輸入的語言信息進(jìn)行解碼，才能根據(jù)上下文線索激活大腦中的內(nèi)容圖式，迅速準(zhǔn)確地領(lǐng)悟語篇的意義。3.利用選項預(yù)測信息。聽力開始前，在指導(dǎo)學(xué)生激活圖式的基礎(chǔ)上，自己預(yù)習(xí)選項，因?yàn)檫x項本身暗含文本的各種信息。因此，教師要求學(xué)生充分理解各個選項和做出判斷的各個句子，自己做出預(yù)測。如果是選擇項，則應(yīng)在聽前充分考慮四個選項與題目的或話題的相關(guān)度。如果判斷正誤，則應(yīng)在聽前熟悉句時問問自己該句子哪個部位可能出錯，尤其要注意細(xì)節(jié)部分，如否定部分、數(shù)字、時間、地
7、點(diǎn)、說話人的語氣等。通過自己的預(yù)測，學(xué)生在聽的過程中會更細(xì)心，更有針對性。14（二）聽中階段，先整體后細(xì)節(jié)，強(qiáng)化圖式。這一階段，教師指導(dǎo)學(xué)生先聽一遍，整體感知文本，接著精聽，聽時學(xué)生一般要完成一些練習(xí)題，在練習(xí)的同時學(xué)生可以對自己聽前的預(yù)測進(jìn)行證實(shí)與修正，進(jìn)一步強(qiáng)化圖式。泛聽時要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在識別篇章的整體意義上，要通聽全文，把握整體。教師不可打斷學(xué)生思維，而要鼓勵學(xué)生跨越生詞障礙，根據(jù)上下文意思迅速判斷和猜測，或暫不理會，抓住對話或文章的大意。精聽可以使學(xué)生更好地了解文章的細(xì)節(jié)，同時能培養(yǎng)
8、聽力技巧，在這一過程中一般會伴隨以下幾種具體活動。1.記筆記。記筆記是聽力理解過程的一項重要技能，也是能確保高效理解聽力材料的重要途徑。學(xué)生在聽的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記下重要信息，或者在聽了一段話之后將其主要意思概括并記錄下來，這樣才能記住聽到的主要內(nèi)容，達(dá)到理解的目的。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用縮寫、符號、圖示等簡單形式有選擇地邊聽邊記下重要信息，如人名、地名、時間、數(shù)字、年代等，以增強(qiáng)聽力理解的效果。2.抓關(guān)鍵詞。14關(guān)鍵詞對于信息的理解非常重要，教師要指導(dǎo)
