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1、《一棵小桃樹(shù)》說(shuō)課稿及反思《一棵小桃樹(shù)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《我的小桃樹(shù)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元，是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，文章通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美，來(lái)反映作者對(duì)美好未來(lái)、人生理想的執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文;理解重點(diǎn)句段的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀、品析文章句子，學(xué)習(xí)作者滿懷真情抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。情感與態(tài)度:樹(shù)立對(duì)人生理想執(zhí)著追求的人生信念。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者滿懷真情抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法，樹(shù)立對(duì)人生理想執(zhí)著追求的人生信念。二、說(shuō)教法含情誦讀、讀中感悟，自主研討，合作探
2、究三、說(shuō)學(xué)法書讀百遍，其義自見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟欣賞能力的一個(gè)有效途徑就是朗讀；同時(shí),讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勾畫標(biāo)記，培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。四、說(shuō)教程（一）導(dǎo)入課文，板書課題由談夢(mèng)想導(dǎo)入，既切和本課的教學(xué)難點(diǎn)又使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望，積極主動(dòng)地投入到課堂中來(lái)。）（二）初讀課文，整體感知七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的把握有了一定的基礎(chǔ)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我直接給學(xué)生提出學(xué)習(xí)的日標(biāo)，要求學(xué)生快速瀏覽課文，設(shè)置主問(wèn)題了解小桃樹(shù)受到的委屈。了解小桃是的可憐。（在設(shè)置為題，風(fēng)雨中的小桃樹(shù)是怎樣的，了解小桃樹(shù)的頑強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生自主探究，合作研討。自主探究、扶
3、放結(jié)合，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，尊重學(xué)生個(gè)體閱讀體驗(yàn)，適時(shí)給予點(diǎn)撥提示，使課堂環(huán)節(jié)自主、高效。）（三）精讀品析，體悟情感（這一教學(xué)環(huán)節(jié)就是帶領(lǐng)學(xué)生深入品析文本語(yǔ)言、體會(huì)文章情感，感受小桃樹(shù)的不屈精神和它帶給作者的希望與信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。）設(shè)置主問(wèn)題，作者為什么要感謝小桃樹(shù)？引發(fā)學(xué)生思考小桃樹(shù)與我的關(guān)系，讓學(xué)生明白謝小桃樹(shù)就是為了寫我的經(jīng)歷和感受，進(jìn)而了解作者寫作目的，四總結(jié)全文，拓展延伸1、學(xué)生談啟示和感受，加深對(duì)文本的理解（把握文章內(nèi)容、體會(huì)作者情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求，但作為教者，我們還有義務(wù)讓美好的情感得到提煉、得到延
4、伸。小桃樹(shù)的不屈精神給予了作者而對(duì)挫折的希望和信心，作為讀者的我們，也能從中吸取養(yǎng)分、獲得力量，將這種感悟?qū)懴聛?lái)的過(guò)程就是一種體會(huì)情感，提煉情感，深化情感，傳播情感的過(guò)程，不僅充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，更加凸顯了語(yǔ)文學(xué)科本身工具性與人文性的高度統(tǒng)一。）說(shuō)學(xué)法1、初讀感知文章主要內(nèi)容后，通過(guò)范讀、點(diǎn)名讀、自由讀，讓學(xué)生從讀中深刻感悟作者情感，并勾畫出描寫小桃樹(shù)的句子，體會(huì)小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的艱辛與磨難，學(xué)習(xí)作者滿懷真情抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法，積累語(yǔ)言、體味人生。比如它長(zhǎng)得很委屈,瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢？
5、引導(dǎo)學(xué)生從“委屈”一詞入手理解，結(jié)合“瘦瘦的”、“黃黃的”兩個(gè)形容詞,想象小芽瘦弱的樣子、神態(tài)，體會(huì)小桃樹(shù)的“先天不足”和作者對(duì)它憐惜的情感。再比如，度風(fēng)雨中頑強(qiáng)的小桃樹(shù)時(shí)，提醒學(xué)生抓住文中一個(gè)“竟”字，充分體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美。雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。讓學(xué)生練習(xí)朗讀這個(gè)句子，指名讀，評(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，抓住兩個(gè)“千百次地”和一對(duì)具有強(qiáng)烈感情色彩的動(dòng)詞“俯下身去”、“掙扎起來(lái)”，體會(huì)小桃樹(shù)在風(fēng)雨的摧殘中頑強(qiáng)不屈的拼搏精神。再次品讀后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)句中所暗示的人在追求理想的過(guò)程中可能遭受的種種困難與挫折，
6、體會(huì)到頑強(qiáng)拼搏精神的可?貴之處。（含情誦讀、讀中感悟是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的最佳方法之一。通過(guò)一次次情感逐漸深入的朗讀，在品味詞句中把握作者的情感脈絡(luò)，因情賦聲，以聲傳情，成為溝通文本形象和學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的橋梁，促使知情和諧統(tǒng)一。）總之，本科教學(xué)注重朗讀，注重對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的賞析，可以讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中輕松自主的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。同時(shí)閱讀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,適時(shí)圈點(diǎn)標(biāo)注，理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句，起到事半功倍之效。）六、說(shuō)板書文章借小桃樹(shù)的生長(zhǎng)來(lái)比喻“我”的成長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了“我”對(duì)美好未來(lái)、人生理想的執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。因此板書中突
7、出頑強(qiáng)和啟示這兩點(diǎn)重點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)板書，中心突出、簡(jiǎn)潔明了，使板書與課文達(dá)到了形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一?！兑豢眯√覙?shù)》教學(xué)反思好的語(yǔ)文課，都是家常味道，行云流水，沒(méi)有刻意的做作，沒(méi)有明顯斧鑿的痕跡，一切順著語(yǔ)文的特點(diǎn)、文本的特質(zhì)、學(xué)生的學(xué)情自然流淌，如蘇軾所言的“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止二我一直努力著朝著這樣的方向，《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)就在尋常味道上下了功夫。沒(méi)有特別精巧的問(wèn)題，沒(méi)有特別出奇的構(gòu)思，平常的導(dǎo)入，常態(tài)的提問(wèn)，家常的對(duì)話，為的就是引領(lǐng)
