初中《一棵小桃樹》教學反思

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1、《一棵小桃樹》教學反思?　　?　　作者：周建標?肖培東??好的語文課，都是家常味道，行云流水，沒有刻意的做作，沒有明顯斧鑿的痕跡，一切順著語文的特點、文本的特質(zhì)、學生的學情自然流淌，如蘇軾所言的“常行于所當行，常止于不可不止”。我一直努力著朝著這樣的方向，《一棵小桃樹》的教學就在尋常味道上下了功夫。沒有特別精巧的問題，沒有特別出奇的構(gòu)思，平常的導(dǎo)入，常態(tài)的提問，家常的對話，為的就是引領(lǐng)學生老老實實學語文，真真切切悟人生。一、你讀懂了什么——了解學情，凸顯閱讀類別特點只有基于真實學情的教學，才是有效高效的教學。“你自讀這篇文章，

2、你讀出了什么？有一點就說一點。”沒有花里胡哨，簡潔導(dǎo)入，卻是了解學情的最好方式。朱永新說過，學生的學情永遠是教師教的原始出發(fā)點，一切為了學生，應(yīng)當成為教師的課堂生命姿態(tài)。學生在我的引導(dǎo)下娓娓道來，讀出了“對小桃樹的懷念”，讀出了“小桃樹和‘我’的關(guān)系”，讀出了“小桃樹和‘我’的關(guān)系，‘我們’之間共同的經(jīng)歷”，讀出了“‘我’對奶奶的情感”，讀出了“我的‘童心’”……多種回答，既是對賈平凹散文意韻的充分挖掘，又能對學生的真實學情做出大致判定，使教師粗略知曉學生的閱讀和理解程度，據(jù)此可以調(diào)整預(yù)定的教學設(shè)計。在讓學生充分表達自己觀點的

3、基礎(chǔ)上，通過文章旁邊的幾處批注把握了這篇文章為“自讀課文”的特點，也巧妙地引出了這堂課的主問題——在批注邊上的第四自然段，哪幾個詞語寫了小桃樹的“沒出息”。此舉一石雙鳥，一是通過學生的思考、回答更具體真切地感知學生的閱讀狀況；二是告訴學生自讀課文的學習之道：關(guān)注編者的旁批和問題，學會自主閱讀。當下，把教讀課文與自讀課文混教統(tǒng)學的大有人在。固然，兩者并沒有本質(zhì)的區(qū)別。但自讀課文存在的意義在于“教是為了不教”，讓學生把教師所授之法內(nèi)化為自身的實踐之法，不一味依賴老師，掌握科學的閱讀方法，能自己讀懂一篇文章。教會學生自主讀書，這是語

4、文教師的存在意義，也是教學的終極意義。這堂課，我利用文本屬于自讀這一特點，充分利用編者旁注（即課程資源），加以巧妙的整合、提煉、穿插，引導(dǎo)孩子自身去探索章法之妙，發(fā)現(xiàn)語言之趣，體悟意義之深，較好地完成了一次自讀課語文之旅。二、讀散文應(yīng)該注意什么——由點及面，注重閱讀方法指導(dǎo)每一類文體都有其獨特的表現(xiàn)形式和行文思路。比如小說鮮明的人物形象和形象化的語言描寫，詩歌朦朧的意象指向和凝煉跳躍的非常態(tài)語言，戲劇跌蕩起伏的情節(jié)設(shè)計和個性化的人物對白。散文作為教學最為常見的文體角色，理應(yīng)最被學生熟知。事實上，學生對此仍是一知半解的，需要教師

5、相機調(diào)教。這節(jié)課做得比較好的一點，是利用第二個批注引領(lǐng)學生走進散文細節(jié)描寫的語言中，對學生強調(diào)閱讀散文一定要注意反復(fù)出現(xiàn)的細節(jié)描寫，這是在教讀這類散文的一個方法。接著開始重錘敲打這一段落，先讀后品。大凡經(jīng)典散文名篇，無一不重視細節(jié)的構(gòu)畫。品讀“沒出息”的小桃樹的細節(jié)描寫，是因為“散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會”。如此不厭其煩地讓學生不斷尋找小桃樹的細節(jié)，就是給學生灌輸一種觀念：細節(jié)就是散文的生命力。而在具體品讀中，我給學生提供了品讀細節(jié)描寫的兩大方法：一是陌生化詞語的運用對表情達意非常重要；二是散文的用詞要根據(jù)自己

6、的生活體驗去感受。閱讀與寫作是不可分割的雙面膠，在引導(dǎo)學生閱讀的同時，很自然地滲透精當?shù)膶懽髦R。課堂尾聲，我利用文中的資源，即第一段中“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來”這一句，問學生：“讀完整篇文章，讓你也用一個字來概括，你會用哪個字？”學生答出很多答案，例如“夢”、“緣”、“愛”、“憐”。這是學生對于整篇文章的總體認知，在此處我再追問“你從哪些些句子中讀出了夢（緣、憐……）”?，這樣就又從整體感知走進了局部解析，從抽象的感覺走向了具象的文字，讓學生在語言間行走。做到了從文本中來，到文本中去，讓學生真

7、正地以語言為核心進行學習。接著我讓學生猜我所喜歡的字——“蓄”，并順此托出散文的“蓄勢”寫法，好的文章要蓄力，蓄勢而為，蓄情而作，不要開始就把感情達到高潮。此外，我給學生介紹了本文的雙線結(jié)構(gòu)（桃樹是明線，“我”是暗線），兩條線索一交織，托物言志的手法就出來了。又多次提及“讀這類文章，要注意作者潛伏的情感”，去引導(dǎo)學生理解散文“尋常的情景，不尋常的情感”的深義。這些都是散文閱讀與寫作的要義。這節(jié)課，能從文本固有的意蘊中沿坡討源，自然引申出相關(guān)寫作知識，這樣的傳授顯然更易被學生理解、接受和鞏固。這些知識的傳授，不是灌輸性質(zhì)的，而是

8、盡量把時間交給學生，讓學生自己去領(lǐng)悟，最大范圍地讓學生展示自己。?三、哪些詞特別能表現(xiàn)情感——細琢深究，語不品透誓不休葉圣陶先生曾經(jīng)說過，閱讀時，“要盡量去體驗作品中美好的內(nèi)容和形式，并陶醉于其中?！边@節(jié)課，語言品析做得比較實在，抓住一個詞、一個句子，甚至一個標點符號，讓我們