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《中職生管理的現(xiàn)狀及對(duì)策.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中職生管理的現(xiàn)狀及對(duì)策一、中職學(xué)校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀中職教育的發(fā)展得到了國(guó)家的大力支持，但是管理現(xiàn)狀仍III不容樂(lè)觀。目前造成中職學(xué)校學(xué)生管理工作困難的主要原因包括：（-）學(xué)生復(fù)雜中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，家庭不同，性格各異，現(xiàn)在的學(xué)生，都崇尚非主流，思想叛逆，唯我獨(dú)尊。大多數(shù)學(xué)生上中專是無(wú)奈的選擇，和其他同學(xué)比，總覺(jué)得低人一等，有一定的自卑感。學(xué)生在年齡、知識(shí)水平、習(xí)性、心態(tài)、與人交往能力、自我管理水平等方面差異巨大，但是普遍自控能力差，甚至有些學(xué)生有一些消極思想和暴力思想。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有奮斗目標(biāo)
2、，抱著混的念頭來(lái)到學(xué)校，不思進(jìn)取，不思改進(jìn)，消極墮落。這些都給管理工作帶來(lái)很多困難。哀莫大于心死，如何能喚起學(xué)生心中對(duì)未來(lái)的希冀，是中職生管理的根本問(wèn)題。（二）教師管理工作思想落后，觀念遲滯面對(duì)龐大而復(fù)雜的群體，學(xué)校在指導(dǎo)思想上重視安全，忽略發(fā)展；重視紀(jì)律，壓制個(gè)性；堅(jiān)持高壓，放棄情感?；旧弦圆怀鍪聻闇?zhǔn)則，只要學(xué)生服從紀(jì)律，不打不鬧，不早戀，不帶來(lái)不好影響，就萬(wàn)事大吉。管理方法簡(jiǎn)單、粗陋，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視差異性；強(qiáng)調(diào)高壓管理，忽視柔性管理；強(qiáng)調(diào)服從，忽視個(gè)性張揚(yáng)。（三）學(xué)校的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)學(xué)校對(duì)學(xué)
3、生的評(píng)價(jià)沒(méi)有遵循學(xué)生的發(fā)展為本的原則，簡(jiǎn)單認(rèn)為服從管理，不惹事生非的就是好學(xué)生，沒(méi)有全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有構(gòu)建鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、完善自我的評(píng)價(jià)體系，-來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。如此一來(lái)，學(xué)生的發(fā)展積極性收到了極大的壓制，在學(xué)生看來(lái)只要遵紀(jì)守法就是好學(xué)生，沒(méi)有必要在謀求個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的提升。那樣的話，學(xué)校其實(shí)在管教中只管不教，拋棄了學(xué)校是學(xué)生自我發(fā)展天堂的理念。既然國(guó)家大力發(fā)展中職教育，學(xué)生也選擇了中專這條學(xué)習(xí)道路，我們的管理就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國(guó)家形勢(shì)，爭(zhēng)取為國(guó)際培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生
4、在兒年的學(xué)習(xí)生活中，不斷進(jìn)取，積極樂(lè)觀，真真正正學(xué)到技術(shù)，學(xué)會(huì)做人，走一條人生的陽(yáng)光大道，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。那樣的話，我們就應(yīng)該摒棄落后的教育理念，放棄落后的管理方法，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生發(fā)展成才。二、樹(shù)立以人為本的教育理念，，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。樹(shù)立“以人為本”的理念。，要充分理解：學(xué)生是人，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的人，學(xué)生是平等的人。以“滿足學(xué)生的需求”為工作核心，以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。要把學(xué)生當(dāng)人看，要把學(xué)生當(dāng)成發(fā)展中的人。學(xué)生具有獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我
5、意識(shí)性。不要把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器來(lái)要求，上課不能說(shuō)話，下課不能大聲喧嘩，做什么事情都有統(tǒng)一要求，不能出格，不能有自己的思想，應(yīng)當(dāng)求同存異，應(yīng)“樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才"，“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能二教師要尊重學(xué)生還處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生與成人有質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)該給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更多的自由發(fā)展空間，接納學(xué)生對(duì)自己行為的選
6、擇，重視學(xué)生做出的獨(dú)立判斷，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和贊許中獲得成就感。教師在和學(xué)生的交流中，應(yīng)當(dāng)放棄師道尊嚴(yán)的觀念，與學(xué)生平等，與他們交朋友，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，獲知他們的真實(shí)想法，從他們的要求出發(fā)，慢慢教導(dǎo)，漸漸感化。這樣的話學(xué)生于老師才能心與心的交流，才不會(huì)感到老師的說(shuō)教蒼白無(wú)力。動(dòng)人心魄者，唯情而已。只要情到深處，學(xué)生也并非木頭一個(gè)，會(huì)感知我們的感情的。以情動(dòng)人，以理服人，也是給學(xué)生的另一種教育，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展和情商的提高。三、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生抬起頭來(lái)說(shuō)話，是教育的一個(gè)目的，讓
7、學(xué)生告別自卑，建立自信，是以學(xué)生為本教育理念的重大體現(xiàn)。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多樣化，全面化，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更應(yīng)關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展：既要注意評(píng)價(jià)的手段和形式的多樣化，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)：注重學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較：使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。評(píng)價(jià)的最終目的是促使學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展四、建立合理的管理制度，提
8、高學(xué)生自我管理的能力。既然我們的目標(biāo)是“教師為了不教”，那么，我們的管理目標(biāo)就應(yīng)該定位在學(xué)生自身管理能力的提高上，如果學(xué)生本自身素質(zhì)不斷提高，對(duì)未來(lái)充滿希望，積極向上，樂(lè)觀生活，我們還需要為他們擔(dān)心嗎？我們還用擔(dān)心學(xué)校的紀(jì)律嗎？還會(huì)擔(dān)心學(xué)校安全嗎？建立合理的管理制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，從而達(dá)到學(xué)生自治，無(wú)為而治，是管理的至高境界。建立班級(jí)目標(biāo)和制度。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，只有建立班級(jí)目標(biāo)才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極性。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障是嚴(yán)格合理的制度，在制度的約束下，學(xué)生才不會(huì)偏離
