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1、小學語文生態(tài)課堂教學探究 生態(tài)學是研究有機體與其周圍環(huán)境相互關系的科學，生態(tài)學本質(zhì)上就是一門關系學。當前“生態(tài)”作為一個環(huán)境的概念，逐漸被社會科學廣泛引用?，F(xiàn)在，生態(tài)學的基本理論逐漸滲透到教育學及其分支學科。課堂教學作為一個開放的系統(tǒng)行為，生態(tài)學和教育生態(tài)學的理論為我們重新審視課堂教學提供了新的視角。一、關于語文生態(tài)課堂的理解1.語文生態(tài)課堂的理論基礎——教育生態(tài)學教育生態(tài)學是一門運用生態(tài)學的原理與方法研究教育現(xiàn)象的科學，它是依據(jù)生態(tài)學的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進化等原理與機制，研究
2、各種教育現(xiàn)象及其成因，進而掌握教育發(fā)展規(guī)律，揭示教育發(fā)展趨勢和方向的學科。教育生態(tài)學運用了信息論、控制論、系統(tǒng)論等科學的方法，從結構和功能上分析和研究一定的教育生態(tài)系統(tǒng)，探討尋求能夠發(fā)揮最佳功能的合理結構及其最優(yōu)化教育生態(tài)結構和功能規(guī)律。通過物質(zhì)、能量、信息流動促使教育生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)平衡，使其從平衡到不平衡再到新的平衡過程中不斷發(fā)展變化。5教育生態(tài)在結構上可以分為宏觀生態(tài)和微觀生態(tài)，前者主要是研究一個國家領域內(nèi)的教育系統(tǒng)的問題，后者主要是研究學校、教室、課堂、教學設備、課程等對教學活動開展和學生
3、身心發(fā)展有直接影響的微觀問題。2.語文生態(tài)課堂的內(nèi)涵《語文課程標準》指出語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極提倡自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程”。從教育生態(tài)學來看，語文生態(tài)課堂是一個由學生、教師、教學內(nèi)容、教學生態(tài)環(huán)境等生態(tài)因素共同作用、相互聯(lián)系、相互影響的生態(tài)系統(tǒng)。在課堂中，知識、情感態(tài)度、道德、技能等的傳遞和發(fā)展過程是一種信息流動過程，它等同于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)、能量、信息的流動和轉(zhuǎn)化過
4、程。在語文課堂生態(tài)系統(tǒng)的運行過程中，重視師生生態(tài)主體與文本之間的交流，透視文本生命以引起共鳴，讓學生有所感悟和體驗，提高語文素養(yǎng)，在滿足師生生態(tài)主體的共性和個性發(fā)展需要的同時，還要推動語文教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。二、語文生態(tài)課堂的特征5傳統(tǒng)的生態(tài)就是指生物與生物、生物與環(huán)境之間的關系。語文生態(tài)課堂作為一種新的語文課堂形式，對傳統(tǒng)的課堂有繼承，同時也有自己的引申，主要強調(diào)了學生與課堂環(huán)境、學生與學生、學生與教師之間的關系。語文生態(tài)課堂的特征表現(xiàn)為教學環(huán)境的生態(tài)化、教學要素的生命化、教學活動的交往互
5、動性。1.教學環(huán)境的生態(tài)化一個和諧、共生的課堂環(huán)境是師生完整生命得自由成長的前提和基礎。語文生態(tài)課堂的環(huán)境包括自然、設施、時空等因素構成的物質(zhì)環(huán)境，也包括人際、信息、情感等因素構成的精神環(huán)境。第一，語文生態(tài)課堂的情境是和諧自然的。第二，語文生態(tài)課堂的人際交往環(huán)境是和諧互動的。2.教學要素的生命化教師、學生、教學內(nèi)容是課堂生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的三個基本生態(tài)因素，教學方法、教學手段、教學技術等要素在教學中的作用，都服務于三個基本生態(tài)因素。語文生態(tài)課堂中三個基本因素各有其特征。從教師方面看，教學要素的生命化
6、表現(xiàn)為要體現(xiàn)教師的智慧。從學生方面看，教學要素的生命化表現(xiàn)為要體現(xiàn)學生的生命活力。從教學內(nèi)容看，教學要素的生命化表現(xiàn)為體現(xiàn)教學內(nèi)容的生命性。3.教學活動的交往互動性《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，因此語文教學是教師、學生、文本三者有話語權的生命對話過程，這里的“對話”并不是狹義的語言的交流，而是一種新的課堂范式，是作為語5文課堂生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素——教師、學生、文本三者間的互動，這種互動關系主要表現(xiàn)為：“文本提供師生對話的資源并作為對話的直接參與者，學生和教師平
7、等交流，共同探究，相互啟發(fā)，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶”。三、小學語文生態(tài)課堂教學策略為了構建和諧平衡的語文生態(tài)課堂，協(xié)調(diào)課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各因素之間、各因素與環(huán)境之間的關系，使語文課堂生態(tài)系統(tǒng)向良性的方向發(fā)展，根據(jù)語文生態(tài)課堂的特點，以教育生態(tài)學為基礎，提出相關構建策略。1.課堂生態(tài)環(huán)境的營造5語文生態(tài)課堂的教學情境的創(chuàng)設方法有很多。一是利用現(xiàn)成的教室環(huán)境中的因素，如對座位、光線、溫度、設施等方面進行布置，創(chuàng)造出一定的氛圍，促進學生的學習。二是適當運用現(xiàn)代化教學輔助手段，在教學中合
8、理增設音樂或圖畫元素，用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，營造某種氛圍，重現(xiàn)生活場景，幫助學習者感受、體驗，使學習者通過內(nèi)化而真正掌握語文知識，獲得情感熏陶。如在進行古詩詞的教學時，教師可以對教室進行布置，在墻上掛些與教學內(nèi)容相契合的古代畫卷，幻燈片所使用的圖片也要具有古風古色，還可以播放一些古典音樂，這對體會古詩詞所蘊含的意境會有幫助，加深學生對所學內(nèi)容的印象。此外，教師還可以繪聲繪色的朗讀、以生動形象的語言描述創(chuàng)設情境。所以，語文生態(tài)課堂教學，教師要善于創(chuàng)設情境，引導學生進入情
