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《聚焦課堂以比導(dǎo)教--展示素養(yǎng)以賽促學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、聚焦課堂以比導(dǎo)教展示素養(yǎng)以賽促學(xué)——2014年春小學(xué)語(yǔ)文青年教師“比教學(xué)”活動(dòng)小結(jié)陳花蓉為搭建我區(qū)教師互相交流、共同研究課堂閱讀教學(xué)的平臺(tái)，提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效，推進(jìn)學(xué)生課外閱讀，4月10日，宜昌高新區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“課堂教學(xué)與課外閱讀整合”研討暨青年教師“比教學(xué)”活動(dòng)在高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。從早上8：00點(diǎn)區(qū)骨干教師講座的開(kāi)始到下午5：30評(píng)委緊張?jiān)u定工作的結(jié)束，各位評(píng)委、參賽選手以及區(qū)屬小學(xué)近七十余名前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)語(yǔ)文教師們共同度過(guò)了緊張有序的一天?！氨冉虒W(xué)”活動(dòng)開(kāi)始前，由我區(qū)骨干教師王華圍繞本
2、次活動(dòng)主題，給語(yǔ)文教師作了題為《課堂教學(xué)與課外閱讀如何有效整合》的講座。王老師結(jié)合本人3月中旬在武漢參加“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)”后的感受以及對(duì)當(dāng)前課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考，強(qiáng)調(diào)了“落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合的前提”，提出了“加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合的保障”，指出了“找準(zhǔn)課內(nèi)課外的銜接點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合的關(guān)鍵”，這次講座旨在引導(dǎo)我區(qū)語(yǔ)文教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中要聚焦閱讀教學(xué)課堂，立足學(xué)生課外發(fā)展。在接下來(lái)的“比
3、教學(xué)”環(huán)節(jié)中，從各校“比教學(xué)”活動(dòng)中選拔出來(lái)的七位青年教師，不僅要比試課堂教學(xué)的風(fēng)采，還要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂觀課能力、課后反思能力、書(shū)寫(xiě)基本功四個(gè)方面的綜合素養(yǎng)展示。參賽教師按區(qū)教研中心的安排，參賽教師上課內(nèi)容是從三到六年級(jí)教材中教學(xué)選取的與名著、名篇、名人有關(guān)的課文，由參賽教師本人在參賽前5天通過(guò)抽簽確定上課課題及上課順序。關(guān)于課堂教學(xué)——參賽教師們?cè)诮虒W(xué)中向我們展示了各具特色的課堂：有的突出方法指導(dǎo)，有的善用課堂生成，有的巧妙整合教材，有拓展整合……他們用自己的課堂行動(dòng)闡釋了各自對(duì)閱讀教
4、學(xué)的理解。這7節(jié)課，課課有亮點(diǎn)，具體表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中的四“重”：一、重語(yǔ)言文字訓(xùn)練2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為語(yǔ)文課程下了這樣的定義：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就明確告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。這七節(jié)課堂，讓各位評(píng)委們和前來(lái)觀摩的語(yǔ)文教師強(qiáng)烈地感受到：我們的語(yǔ)文教學(xué)正在以務(wù)實(shí)的姿態(tài)朝著“語(yǔ)言文字”的方向理性地回歸。課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有刻意地追求課堂的熱鬧，沒(méi)有泛語(yǔ)文的旁征博引，沒(méi)有過(guò)多的非語(yǔ)文手段，沒(méi)有回避課堂上字詞句的訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)
5、生在課堂上聽(tīng)清楚，說(shuō)明白，讀流利，寫(xiě)正確。王瑤老師在《女?huà)z補(bǔ)天》的課堂上，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)“煉石補(bǔ)天”這一自然段后，先指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞用“先挖坑——接著填石——然后冶煉”的句式復(fù)述“煉石”內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿復(fù)述“補(bǔ)天”的內(nèi)容，在結(jié)課環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生用上開(kāi)課時(shí)在大屏幕上出現(xiàn)的詞語(yǔ)練習(xí)復(fù)述故事。練說(shuō)之間，語(yǔ)言訓(xùn)練得到運(yùn)用，課時(shí)目標(biāo)順利達(dá)成。王華老師在講座中也提到，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合的前提。語(yǔ)言是一種技能，需要扎實(shí)的訓(xùn)練。語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)該從最基本的字詞開(kāi)始，這一點(diǎn)，執(zhí)教中年段的
6、幾位教師較好的注意到了這一點(diǎn)，從生字的認(rèn)讀到詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用，體現(xiàn)了教師的精心指導(dǎo)，將字詞教學(xué)落到了實(shí)處。二、重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)閱讀教學(xué)的最終目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在聽(tīng)課中，我們欣喜地看到老師們變“教課文”為“教語(yǔ)文”，“學(xué)課文”為“學(xué)閱讀”，?關(guān)注閱讀方法、學(xué)習(xí)策略的滲透與指導(dǎo)。如：在概括主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)上，李冬琴老師在《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一課上，用“本文主要敘述了扁鵲，蔡桓公，最后”的填空補(bǔ)充式的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓主線表述主要內(nèi)容；杜娟娟老師《草船借箭》開(kāi)課時(shí)，教學(xué)生用“課文先寫(xiě)了，接著寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了
7、，最后寫(xiě)了”的句式學(xué)習(xí)有條理地概括；緊扣中年段閱讀教學(xué)“加強(qiáng)段的訓(xùn)練和文章的整體把握，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意的能力”的要求，張林華老師在執(zhí)教《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用抽詞法，把長(zhǎng)句“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天塌下一大塊，露出一個(gè)大窟窿……”的句意從用“幾個(gè)字”來(lái)概括句意到最后只用“天塌”兩個(gè)字概括，再讓學(xué)生模仿此法練習(xí)將長(zhǎng)句逐漸讀短，在此基礎(chǔ)上，又教學(xué)生練習(xí)用四字詞語(yǔ)概括整段的意思，最后，學(xué)生用課堂上學(xué)到的方法很快也能將其他自然段的意思用四字詞語(yǔ)準(zhǔn)備地概括了出來(lái)。呂程晨教師在《跨越百年的美麗》的課堂上，讓學(xué)生自學(xué)
8、感悟居里夫人的內(nèi)在美時(shí)，在學(xué)生圈點(diǎn)批畫(huà)前，老師對(duì)“圈點(diǎn)什么”、“如何批注”進(jìn)行了指導(dǎo)，提出了明確的要求。三、重學(xué)生讀書(shū)。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，第一重要的是與文本對(duì)話。七節(jié)課堂是充滿瑯瑯書(shū)聲的課堂，教師在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，提出了明確的讀書(shū)要求，進(jìn)行了具體的讀書(shū)指導(dǎo)。如，王瑤老師為了學(xué)生體會(huì)《女?huà)z補(bǔ)天》一文中“天塌地裂”的可怕，引導(dǎo)學(xué)想象把“可怕”畫(huà)面化，再指導(dǎo)用聲音傳遞“可怕”，在感受“補(bǔ)天”的辛苦時(shí)，有抓重點(diǎn)詞句讀，有逐句指導(dǎo)讀，有適度補(bǔ)白豐富畫(huà)面激情讀，一遍有一遍讀
