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1、探析文化滲透在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探究 摘要：隨著課改不斷深入，教材編制明顯發(fā)生改變，教材中增加很多西方國家文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣以及社交新模式等等。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深入挖掘文化信息，幫助學(xué)生理解教材中滲透的文化知識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明確英美國家和我國文化間差異。本文詳細(xì)解析初中英語教學(xué)滲透文化重要性以及措施，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)價(jià)值所在。關(guān)鍵字：文化滲透;初中英語;應(yīng)對(duì)措施一、充分利用教材，滲透文化意識(shí)每個(gè)國家有各自風(fēng)俗習(xí)慣，這些習(xí)慣形成跟一個(gè)國家發(fā)展歷史相關(guān)，這也正是該國文化重要組成部分。眾所周知，語言是文化傳播的
2、載體，時(shí)常體現(xiàn)在問候、稱呼以及習(xí)慣用語用語上。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生從小學(xué)升入初中這一過程，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，有意識(shí)的滲透一些簡單用語。舉個(gè)例子：英語組成的英文名字時(shí)，一般由前三個(gè)部分組成，像：surname、firstname以及familyname等等。一般而言，人們習(xí)慣使用firstname，在姓氏之后加上family4name。而我國卻相反，姓氏放置在首位，名字跟隨在后。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)常分辨不出姓和名，時(shí)常出錯(cuò)。又例如，在我國兩個(gè)熟悉的人碰面，最常見的打招呼方式是問對(duì)方：你吃了嗎？而西方國家他們更傾向問
3、天氣，這也是文化差異導(dǎo)致。在我國，到別人家做客時(shí)，總會(huì)在餐桌中留下一些盤中餐表示禮貌，而西方國家更傾向吃完，表示稱贊主人準(zhǔn)備的食物很美味。在餐桌上，當(dāng)別人詢問是否還要吃時(shí)，西方國家會(huì)回答some，而不會(huì)使用any。當(dāng)有人詢問“Wouldyoulikesomethingtoeat/drink？”時(shí)，更希望獲得肯定回答，因此該句子時(shí)會(huì)使用some肯定句，回答該提問時(shí)，應(yīng)該用肯定態(tài)度說“Yes，please”，如果不需要就回答“No，thanks”。在我國進(jìn)行回答時(shí)，會(huì)比較含蓄，時(shí)常表現(xiàn)出委婉拒絕，這展現(xiàn)出我國含蓄、內(nèi)斂的文化。教師
4、進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要使用靈活的方式解讀其中的不同之處，讓學(xué)生提升文化敏感度，從而在往后學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出文化意識(shí)。能夠自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)，能夠走進(jìn)新環(huán)境中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。教師著重在談?wù)?、打招呼、感謝等等方面展現(xiàn)出差異性，讓其融入英語教學(xué)中。二、多樣教學(xué)方式，學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)4西方國家傳統(tǒng)節(jié)日也是初中英語教學(xué)關(guān)鍵之一，教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘出西方節(jié)日同我國節(jié)日之間的差異，解析節(jié)日文化內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化積極性。學(xué)生熟悉我國傳統(tǒng)節(jié)日，但是對(duì)于西方國家圣誕節(jié)、萬圣節(jié)以及感恩節(jié)等等比較模糊，教師在課堂上可以用圖片或者影像的
5、方式展示給學(xué)生，學(xué)生更能深入了解西方文化。初中教材中一個(gè)單元都是在講解西方節(jié)日，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將其分解成三個(gè)部分。第一部分：我國傳統(tǒng)節(jié)日,春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)。第二部分國家性節(jié)日,兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)以及元旦節(jié)。第三部分是西方傳統(tǒng)節(jié)日，復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)。教師給學(xué)生展示這些節(jié)日喜慶照片，通過口語練習(xí)讓學(xué)生對(duì)節(jié)日有些把握。初中學(xué)生對(duì)節(jié)日的讀音，寫法比較了解。但是對(duì)節(jié)日的來源，學(xué)生不太了解。因此，教師要給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去查閱。課堂中，教師用表演的方式，讓學(xué)生到臺(tái)上表演，深入感受西方節(jié)日魅力。該方式讓學(xué)生對(duì)西方
6、節(jié)日了解更加深刻，學(xué)習(xí)也比較輕松。在初中學(xué)習(xí)期間，教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)結(jié)合西方文化背景進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化時(shí)，擁有新鮮感，逐漸提升英語學(xué)習(xí)興趣。三、比較中西文化差異，滲透課堂英語教學(xué)一般而言，英語中有大量的典故、成語、諺語等等，教師要不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生介紹。例如：“blacktea”意思為紅茶，并非是人們理解中的紅茶。而“awhitelie”指的是一些純真的孩子，這些孩子時(shí)常說一些童言無忌的話語。學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞時(shí)，會(huì)慣性理解該單詞，像“ablack4sheep”，學(xué)生一看該單詞，會(huì)誤解釋為一只黑色
7、的羊，如果借助語境去解釋，學(xué)生更容易理解，會(huì)猜出其中的含義，這指的是敗家子。在語言背景差異下，人們從字面上理解詞語意思，很難猜出其中真實(shí)含義。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，要不斷促進(jìn)中西文化交流，幫助學(xué)生了解真實(shí)含義。結(jié)束語教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用教材文化內(nèi)容，給學(xué)生傳輸西方文化知識(shí)，不斷提高學(xué)生交流能力，豐富學(xué)生知識(shí)空白。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)將文化背景知識(shí)滲透到教材中，將其和教材內(nèi)容結(jié)合在一起，達(dá)到教學(xué)目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)[1]金露露,史天冠.文化滲透，任重道遠(yuǎn)——關(guān)于“東北方言在對(duì)外漢語教學(xué)的應(yīng)用研究”的調(diào)研報(bào)告動(dòng)動(dòng)
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