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《文化滲透式教學(xué)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、文化滲透式教學(xué)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用探究【摘要】本文對于在高職院校中進行英語教學(xué)中注重文化滲透進行了分析和探討，首先分析了文化滲透式教學(xué)在高職院校中的重要性，然后提出了幾個可行措施，同時提出了注重中國傳統(tǒng)文化和英語知識學(xué)習(xí)相融合的重要性?！娟P(guān)鍵詞】文化滲透；高職；英語教學(xué)從我國高職教育的發(fā)展目的以及英語教學(xué)方式可以看出，我國高職院校在英語教學(xué)上更為偏重其實用性，其中對于英語技能的傳輸占據(jù)了大多數(shù)的教學(xué)空間，這就導(dǎo)致了對于英語文化的傳輸有所不足，直接導(dǎo)致了學(xué)生即使具備了一定的英語能力但卻不能進行良好的文化交流。在目前大的世界背景以及多文化融合的文化背景下，在高職的英語教學(xué)中注重文化的
2、滲入已經(jīng)成為了教育界的一種共識，本文就對此做出簡要的分析和探討。一、在高職英語教學(xué)注重文化滲透的重要性分析7對于語言的學(xué)習(xí)，語言文化是其中一個重要的組成部分，文化意識的培養(yǎng)是正確運用語言的保證。對于在中國高職院校中開展英語教學(xué)來說，這種跨文化的交流更值得注意。因為東西方文化存在比較明顯的差異性，在文化上的差異性也導(dǎo)致了人們具有不同的思維方式以及行為方式。對于高職學(xué)生來說，只有掌握了英語文化，才可以更好的使用英語，同時也可以避免因為不了解英語文化而產(chǎn)生的尷尬。比如說在漢語中龍是吉祥的象征，但是在英語中把龍翻譯為dragon，本意為怪獸和怪物等，只有了解這種差異性才可以在交流的時候更
3、好的傳遞中國龍的形象以及文化意義，讓外國人更好的理解中國文化的圖騰等。其次，在高職英語教學(xué)中注重文化滲透還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因為高職院校的學(xué)生不同于中學(xué)生，同時其學(xué)習(xí)英語的目的也不同于本?？圃盒?，所以就應(yīng)該從其英語能力以及學(xué)習(xí)英語的目的入手來談及滲入文化的重要性。高職院校的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語詞匯以及語法知識等，可以對文章進行簡單的分析和翻譯。在這種情況下假如繼續(xù)用中學(xué)階段的教學(xué)手段來進行英語知識的傳輸就會導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)提不起興趣，所以老師在進行英語知識的講解中就可以側(cè)重溝通過文化的傳輸來進行知識的講解，這樣不僅可以提供學(xué)習(xí)積極性還可以提高學(xué)習(xí)效率，因為很
4、多英語的固定語法結(jié)構(gòu)都有一定的文化背景，所以在了解了文化背景之后在進行英語學(xué)習(xí)就更為簡單。比如說在翻譯夏練三伏這個漢語中的詞匯時，對于三伏的翻譯就很難進行直譯，就需要在了解中國文化以及英語文化的基礎(chǔ)上進行意譯，這樣才可以更好的傳遞中國文化中的詞語含義。二、如何在高職中進行英語教學(xué)中的文化滲透7（一）影視教學(xué)在英語文化滲透中的應(yīng)用在高職院校的英語教學(xué)中可以使用影視教學(xué)來進行文化知識的滲透。在21世紀(jì)，影視文化是最能體現(xiàn)一個國家和民族的文化形式，因為其跨媒體的多樣性以及直觀性等相比較文學(xué)等形式來說更容易被接受者接受。在高職中應(yīng)用影視教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還可以更好的進行口語
5、示范，同時進行文化知識的傳輸。在選擇影視文本方面，要盡可能的選擇學(xué)生更為熟知的演員以及導(dǎo)演的作品，在風(fēng)格方面，好萊塢的作品比起先鋒派作品來說更容易讓學(xué)生接受。在類型方面，喜劇以愛情片等反應(yīng)當(dāng)代西方生活現(xiàn)狀的影視作品中對于英語俚語的使用等可以更具代表性，讓學(xué)生在觀看影視作品中學(xué)習(xí)到俚語的使用環(huán)境以及其中的文化背景。比如說《時尚女魔頭》這部職場勵志作品中大量的職場英語，可以讓學(xué)生在感受美國職場環(huán)境中學(xué)習(xí)到職場英語的使用方式。《六人行》以及《生活大爆炸》等在學(xué)生群中擁有很高人氣的作品也是很好的選擇，集體觀看比起單獨觀看來說有更好的效果，可以在觀看之后進行重點語段的反復(fù)觀看以及重點語句的
6、講解，或者是讓學(xué)生進行橋段扮演，這樣學(xué)生就可以更好的理解劇中人物的使用情況。（二）在課堂教學(xué)中插入英語文化背景信息7因為我國高職院校學(xué)生人數(shù)較多，并且很多學(xué)校在英語教學(xué)方面都是采用跨專業(yè)的教學(xué)方式進行的，所以面對幾十人的教室，使用互動式的教學(xué)是很難取得效率的，所以進行文化背景的灌輸就可以取得很好的教學(xué)效果。不僅可以增強課堂的趣味性還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在對高職英語第三冊中第二單元的教學(xué)中，因為教材中涉及到了美國文學(xué)中一個重要的人物-湯姆叔叔，所以筆者就在課前進行了充分的準(zhǔn)備，當(dāng)講解到此時給同學(xué)講解了此人物的文化背景以及上個世紀(jì)60年代的美國民權(quán)運動、美國內(nèi)戰(zhàn)知識，結(jié)合同
7、學(xué)們所熟知的電影和文學(xué)作品進行了文化背景的介紹，經(jīng)過文化背景的補充，學(xué)生們一定可以激起學(xué)習(xí)興趣。（三）開設(shè)選修課程現(xiàn)在很多本專科院校在英語教學(xué)中已經(jīng)開始開設(shè)一些有關(guān)英語文化的課程進行輔助性的教學(xué)，但是在高職院校中使用英語文化選修課的方式進行教學(xué)還是較為欠缺的，很多高職院校針對英語專業(yè)的學(xué)生開展了英語文化課程，但是針對非英語專業(yè)的學(xué)生卻沒有給予足夠的重視。不管是針對英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學(xué)生，英語文化選修課程的開展都是很有幫助的，同時選修課的考核方式更為多樣性就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這
