從反思到行動.docx

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1、[從反思到行動]湄公河行動觀后感800　　[摘要]:本文從理論和實踐兩個方面探討了校本教學(xué)管理。指出，校本教學(xué)管理需要學(xué)校管理者轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)校文化繼承和創(chuàng)新等文化領(lǐng)導(dǎo)的角度，改變學(xué)校中不適應(yīng)新課程的教學(xué)管理機制，創(chuàng)新教學(xué)管理機制，提高教師的專業(yè)水平?！　關(guān)鍵詞]:反思校本管理校本培訓(xùn)校本教研文化領(lǐng)導(dǎo)層塊管理教學(xué)工作是最基本的工作，以主要的時間和精力管好教學(xué)是學(xué)校管理工作中的重點。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的到來，以往的外控教學(xué)管理暴露出越來越多的問題。創(chuàng)新、民主、開放、動態(tài)則成為新課程教學(xué)管理的發(fā)展方向。一、教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析受現(xiàn)行教學(xué)管理中一些弊端的影響，學(xué)校存在以下

2、問題：　　1.教師的學(xué)習(xí)能力薄弱。由于學(xué)習(xí)資源相對短缺，學(xué)習(xí)的觀念和意識也不強，加上沒有很好地學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力非常薄弱。根據(jù)對我校教師的前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師讀書時間少之又少，平均每位老師一周看書的時間不到一小時?！　?.教師的教學(xué)評價還比較滯后。在新課程改革中，很多導(dǎo)向性的政策都提出需要對教師評價進(jìn)行改革。但是在實際教學(xué)管理中，對教師教學(xué)評價還是直接和學(xué)生的考試成績聯(lián)系在一起。這種評價已經(jīng)不能促進(jìn)學(xué)和教，而是成為新課程改革中學(xué)和教的桎梏?！　?.在教研活動中，缺乏同伴互助的激情。很多時間都是一個老師上課，其他老師做聽眾，教研活動不能形成主題化與

3、序列化，教師說與不說一個樣，沒有形成以問題為主的教研格局。二、“反思――行動”學(xué)校校本管理的實踐研究理論架構(gòu)我們意識到，學(xué)校教學(xué)效能的產(chǎn)生必然涉及到學(xué)校管理者、教師、學(xué)生這三個角色，并且每一個角色按照過程范疇來分大致可分為個人、小組以及全校三個層面，所產(chǎn)生的效果又涉及到行為、情意及認(rèn)知三個范疇。因此，按照這樣的劃分，校本教學(xué)管理過程可以構(gòu)成以下的矩陣圖，如圖1所示。圖1校本教學(xué)管理過程矩陣從校本教學(xué)管理過程矩陣圖中可以看到，與鉆探教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)工作被看作是個人行為不同，校本教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)是個人、小組及全校三個層面的架構(gòu)，并且不僅是產(chǎn)生行為的效果，也要產(chǎn)生情意和認(rèn)知的

4、效果。也就是說，領(lǐng)導(dǎo)的過程是一個知、情、意、行協(xié)調(diào)的過程，是一個個體到整體協(xié)調(diào)的過程。只有不斷協(xié)調(diào)，才能產(chǎn)生學(xué)校校本教學(xué)管理的最大教學(xué)產(chǎn)出效能。三、“反思――行動”學(xué)校校本管理的實踐操作通過不斷地實踐和完善，我校“反思――行動”學(xué)校校本管理模式操作如下：　　加強情意范疇建設(shè)，營造和諧行為形態(tài)文化　　1.建設(shè)民主的學(xué)校制度情意范疇。我校在制度建設(shè)過程中，以平衡控制型校本管理模式作為支點。其目標(biāo)是充分利用教師自身資源做好關(guān)鍵決策，同時依賴家長和社區(qū)的力量，充分地發(fā)揮民主的力量，使我校在校本教學(xué)管理實話中加大政策制定的決斷性和預(yù)測性。　　2.建設(shè)和諧的人際關(guān)系情意范疇。我校

5、通過一系列的活動，讓學(xué)校管理者、教師、學(xué)生和家長真正成為理念的施行者，實現(xiàn)從知到行的漸進(jìn)轉(zhuǎn)變?！　?.建設(shè)發(fā)展性校園輿論情意范疇。在校本教學(xué)管理工作中，注重教師的輿論建設(shè)，培育共同信念，遵循“充分信任”的管理原則，設(shè)立合理有效的誘因，以政策導(dǎo)向激勵、成就導(dǎo)向激勵、發(fā)展導(dǎo)向激勵等多種方式，充分肯定并鼓勵教師的工作、教師的進(jìn)步和發(fā)展?！　〖訌娦袨榉懂牻ㄔO(shè)，構(gòu)建“反思――行動”的操作系統(tǒng)　　當(dāng)前，最需要做的是反思教學(xué)與行為研究，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題?！　?.“反思”型校本教研的構(gòu)建。我校在促進(jìn)教師反思的環(huán)境建設(shè)中，

6、積極構(gòu)建“反思型”校本教研校園文化，并在整體校園文化浸淫下，通過個人、同伴和學(xué)生、專業(yè)的資源三個反思促進(jìn)點，激發(fā)教師問題欲，形成反思氛圍。　　2.“反思――實踐”的聯(lián)結(jié)形式。“反思型”學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建，給老師搭建了提升自身業(yè)務(wù)水平的平臺。在實際操作中主要做了以下工作：　　課題行動研究。為改變校本教研活動中的虛浮現(xiàn)象，我校開展了“協(xié)作組課題研究”活動，我校的課題行動研究以“提出問題――設(shè)計解決方案――實踐解決方案――結(jié)果討論”四步驟開展，取得了良好效果?！　≌n堂教學(xué)探討和教師講壇。教師講壇就是教師就學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的重要主題和課堂教學(xué)的問題開展交流和討論。　　學(xué)生論壇。我

7、校的學(xué)生論壇為每半學(xué)期一次，主要讓學(xué)生發(fā)表自己對教師教學(xué)和自己學(xué)習(xí)的見解，并且即席回答教師的提問，教師在聽眾位置上，從另外一方面獲得對自己教育教學(xué)成效的反饋。　　學(xué)術(shù)沙龍。學(xué)術(shù)沙龍在遵循教學(xué)與研究是“共生互補”的關(guān)系的前提下，通過教師的自愿組合，以及行政協(xié)調(diào)，很好地組合了教師力量，對于發(fā)揮教師才干，挖掘教師潛能起到了　　很大的作用。四、“反思――行動”學(xué)校校本管理的實踐研究的效果通過全校教師的努力，參照課題目標(biāo)，主要達(dá)成了以下效果：　　1.課程面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，尊重學(xué)生已有的知識和體驗，教師成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者?！　?.教師通過整體合