淺議高職教育教學(xué)中存在問題和對策

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1、淺議高職教育教學(xué)中存在問題和對策　　【摘要】高職教育強調(diào)理論知識的綜合性、實用性和應(yīng)用性，它在層次上屬于高等教育，是我國高等教育的重要組成部分；在類型上屬于職業(yè)教育，注重實踐技術(shù)和專門技能的培養(yǎng)。因此高素質(zhì)的技術(shù)型人才的培養(yǎng)是高職教育的最終目的。然而由于我國高職教育起步較晚，發(fā)展還不成熟，教學(xué)過程中存在著不少問題，本文依據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此分析了高職教育教學(xué)中仍存在的問題，并提出了一些相應(yīng)的對策，淺談拙見，以為探討。【關(guān)鍵詞】高職教育，教學(xué)，問題，對策一、引言：1999年以來，隨著我國教育機(jī)制的改革，我國的高等教育逐漸由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，高職教育?yīng)運而生

2、。高職教育不同于本科教育，也有別于中職教育，它以高素質(zhì)的實用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才層次介于技術(shù)工人與工程師之間，是我國高等教育的重要組成部分。然而由于我國的高職教育起步較晚，體制還不夠完善，經(jīng)過多年的發(fā)展高職教育在我國雖然取得了一些進(jìn)步，但仍存在著不少問題。二、高職教育教學(xué)中存在的問題分析51、教學(xué)體系不完善。首先教材使用上，目前有關(guān)針對高職學(xué)生的教材不少，但普遍缺少優(yōu)秀的、針對性強的教材。本質(zhì)上還是“本科壓縮型”。聯(lián)系實際的領(lǐng)域不夠廣泛。過分強調(diào)體系的系統(tǒng)性和完整性。其次從教學(xué)方法上，教師慣用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的板書加作業(yè)“滿堂貫”的授課模式，雖然近年來教師也采用了

3、一些新的教學(xué)方法，但是“學(xué)生排排座，教師滿堂灌”的現(xiàn)象并沒有從根本上得到改變。再次從考核方式上，目前高校仍采用的還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式?？荚嚪?jǐn)?shù)還是學(xué)生全部的評價結(jié)論。這種模式很難檢驗到學(xué)生真實的知識水平和實際運用的能力。2、實驗實訓(xùn)等基本建設(shè)較薄弱。實踐教學(xué)對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。然而目前大多高校在實驗、實訓(xùn)建設(shè)上都很滯后，設(shè)備、人員等條件缺乏，工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的構(gòu)建、推進(jìn)十分緩慢，嚴(yán)重制約了高職教育特色的形成，阻礙了學(xué)校的發(fā)展。從目前情況來看，除少數(shù)的示范性院校以外，大多數(shù)高職院校都出現(xiàn)了這樣的問題：由于受到經(jīng)費投入的制約，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重

4、不足。3、師資力量薄弱。師資力量是我們開展教育工作的核心力量，師資力量的強弱直影響著我們的教學(xué)水平。由于歷史與現(xiàn)實的原因，高職教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題比較突出，專職教師大多職稱都偏低，以助教講師偏多，缺少教學(xué)能力和科研方面較強的帶頭人。同時，由于大多數(shù)中青年教師都是從本科或研究生畢業(yè)以后直接進(jìn)入學(xué)校從教，沒有或很少接觸到生產(chǎn)實踐，所以很以開展教學(xué)做一體化的教學(xué)活動，5“雙師型”教師的嚴(yán)重缺乏嚴(yán)重影響了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。雖然近幾年高職院校教師隊伍不斷得到完善和補充，教師的學(xué)歷、職稱、相關(guān)技能方面有了顯著的提高，實踐技能水平也日益成熟，但仍然沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。通過以上分析可以

5、看出，我國的高職教育還存在著很多問題。我們必須反思現(xiàn)有教學(xué)情況，找出一個適合高職自身發(fā)展的教學(xué)體系。對高職教育教學(xué)進(jìn)行不斷地改革深化。三、對策分析1、完善教學(xué)體系。首先，教材是落實教育思想，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，教學(xué)過程的“腳本”，也是教法與學(xué)法的載體。一本好的教材對于教學(xué)雙方都起著十分重要的作用。我們的教材內(nèi)容要強調(diào)高職特色，打破統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教綱、統(tǒng)一教案的框框，根據(jù)不同專業(yè)特點選用不同的教材、編寫不同的教學(xué)大綱和教案，從而在教學(xué)上既能突出基礎(chǔ)，又能加強針對性，體現(xiàn)應(yīng)用性，同時還要把握“必需夠用”的尺度。其次，改革教學(xué)方法，將多種教學(xué)法融入傳統(tǒng)教學(xué)中。教

6、學(xué)是師生雙邊的活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，然而由于受傳統(tǒng)的教育思想的束縛，學(xué)生在教學(xué)活動中，并沒有真正取得主體地位，而是成了被動接受知識的容器。這樣的教學(xué)，既阻礙了我國高職院校教學(xué)活動的健康發(fā)展，也抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。5因此我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時應(yīng)盡可能多的利用各種非常規(guī)方法來組織教學(xué)將會起到事半功倍的效果。如：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法、“行動引導(dǎo)型”教學(xué)法、“案例”教學(xué)法等等，其目的都是為了彌補傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改被動為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們應(yīng)該試著將這些教學(xué)方法融入我們的課堂教學(xué)過程中，使學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。再次，改革對學(xué)生考核的方法。對于不同類型的科目，應(yīng)選擇合適的考核方法，可以通過面試、論文、操作等多種方式進(jìn)行靈活把握。對于評價主體，也不應(yīng)只局限于任課教師，校外教師、專家以及學(xué)生之間的自評和互評都可以作為最終評價的參考。。2、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先加大實訓(xùn)基地的建設(shè)資金的投入，搞好高職院校的“硬件”建設(shè)。其次走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，利用實訓(xùn)基地創(chuàng)收，改善實習(xí)基地條件。再次，依托兄弟學(xué)校協(xié)作共建，達(dá)到資源共享，提高設(shè)備的使用效率，拓展實訓(xùn)基地的教學(xué)功能，學(xué)校還應(yīng)建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，選擇那