淺談在小學數(shù)學教學中實施情境教學

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1、淺談在小學數(shù)學教學中實施情境教學　　【摘要】小學數(shù)學教學中創(chuàng)設良好的問題情境，有助于學生實現(xiàn)原有認知結(jié)構(gòu)對新知的同化和順應，主動調(diào)動原有認知結(jié)構(gòu)中能解決新問題的那部分知識，將其重組、建構(gòu)，找到適應新的問題情境下解決問題的新方法，才能有效地學習新知。【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設數(shù)學教學方法實施心理學研究發(fā)現(xiàn)：每個人都有填補知識空缺，解決認識失衡的本能。小學數(shù)學教學中創(chuàng)設良好的問題情境，有助于學生實現(xiàn)原有認知結(jié)構(gòu)對新知的同化和順應，使原有認知結(jié)構(gòu)得到補充和完善，激發(fā)起學生主動地將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，主動調(diào)動原有認知結(jié)構(gòu)中能解決新問題的那部分知識，這樣才能更有效地使學生學習新知識。

2、一、根據(jù)不同學段的學生認知特點，有目的地創(chuàng)設情境教師要正確把握學生認知沖突的臨界點，注意學生的差異性與層次性，才能合理把握情境創(chuàng)設的原則。我們在圍繞某一知識點創(chuàng)設情境時，不僅要從孩子的認知水平著手，還要關(guān)注他（她）們對知識點的興趣程度和知識儲備情況以及他們好奇的話題，深入琢磨學生的真實感受，努力把握學生的心理特點，有機結(jié)合教學素材進行創(chuàng)設，才能使情境創(chuàng)設起到真正的作用。51、對于低年級的學生來說，他們生活中接觸較多的是與他們直接相關(guān)的，發(fā)生在他們身邊的事物。鮮艷的色彩、美妙的聲音、神奇的動畫都是他們最感興趣的。這些形象生動的故事、游戲或模擬表演等呈現(xiàn)給他們，非常符合低年段學生天

3、真活潑、想象力豐富甚至是愛幻想的天性和心理特點。例如：一位教師在教學“動物樂園”時，不僅創(chuàng)設了十分有趣的情境活動，同時又不忘在活動中引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。2、對于中高年級學生而言，他們心目中的“現(xiàn)實生活”不但是直接感受的事物，也可以是間接認識的事物，對這學段的學生進行情境創(chuàng)設，不但要安排一些趣味性強的直觀、形象活動，同時也要注重有助于學生自我持續(xù)發(fā)展方面的設計。如：引導他們自由探索，與同伴合作交流，還學會傾聽他人的意見等等。盡量運用知識本身的魅力去吸引學生，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而深層次地調(diào)動學生的學習積極性。又如教學“長方體的體積”這課時，就可以把學生帶到工地里去量一量石塊的

4、體積，先讓學生估一估這堆堆成類似長方體的石塊有多少立方米，然后再量一量有多少立方米。二、情境創(chuàng)設的方法51、故事式情境。形象動聽的故事極易調(diào)動學生的學習興趣。因此在教學中創(chuàng)設含有一定問題的故事情節(jié)，有利于引發(fā)學生的探求熱情。例如：教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我給學生講述“猴王給三個小猴分餅”的故事，猴王把同樣大小的三塊餅分別平均分成4份、8份、12份，先把4份中的1份分給第一只小猴；又把8份中的2份分給貪心的第二只小猴；然后又把12份中的3份分給更貪心的第三只小猴，第一只小猴覺得很吃虧，然后讓學生猜猜：三只小猴誰分得多，誰分得少。接著用課件演示比較：4份中的1份、8份中的2份和1

5、2份中的3份原來同樣多，誰也沒有吃虧。我馬上問：”猴王用什么方法來進行公平分餅的呢？”使學生馬上進入了積極的思維活動中。2、生活事例式情境。把生活中的事例引入課堂，讓學生看到生活中數(shù)學問題，對學好數(shù)學很有幫助。例如教學“比較輕重”一課時，教師變教材中的小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為學生表演。當學生看到同班又瘦又小的小玲同學被架在蹺蹺板的一端，無論怎樣用力也壓不起又肥又壯的李強同學時，學生們都笑得合不攏嘴。有的學生插話了：“小玲根本無法壓過李強的?！苯柚@一場景，從而順理成章地進入了學習“輕重”的教學過程。53、游戲式情境。教師可以創(chuàng)設游戲式的教學情境，幫助學生加快學生思維的轉(zhuǎn)化過程

6、，而不能人為地造成思維斷層。例如一位老師在講授“循環(huán)小數(shù)的認識”一節(jié)時，為使學生理解“循環(huán)”一詞，創(chuàng)設了這樣的教學情境：師：同學們，一年中有哪幾個季節(jié)？生（齊）：春、夏、秋、冬。師：再說一遍。生（齊）：春、夏、秋、冬。師：繼續(xù)往下說。生（齊）：春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……（教師做手勢讓學生繼續(xù)說。學生說著說著聲音漸漸小了，最后滿面疑惑不愿意說了。聽課教師會心地笑了，掌聲熱烈。）師（面帶微笑）：怎么停下了？生：說不完。師：哦，說不完。能不能找到規(guī)律呢？大家討論一下，各小組推選一個代表說說看。生：春夏秋冬的出現(xiàn)是有規(guī)律的，順序不變。生：出現(xiàn)的過程是永遠不停止的。生：春夏秋冬是重復出

7、現(xiàn)的。（教師在學生回答過程中不時參與引導，并板書一些重要的詞語：依次、不斷地、重復）師（歸納）：我們把依次不斷地重復出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做循環(huán)。在這里，這位老師并沒有把“循環(huán)”一詞的含義直接教授給學生，用自己的理解代替學生的理解，而是讓學生通過師生互動理解，這樣自主獲得的概念才是最深刻的。54、創(chuàng)設幽默情境。數(shù)學內(nèi)容是抽象的，但表達它們方式以及它們的實際應用應該是生動的、多彩的。富于情趣、幽默、誘導的教學方法是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的有效途徑。教師要采用啟發(fā)式教學，善于聯(lián)想，把“死”知識講活，對枯燥的內(nèi)容