淺談實驗教學在初中數(shù)學中應用

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1、淺談實驗教學在初中數(shù)學中應用　　【摘要】新課程標準的推行與實施，對初中數(shù)學學教學提出了更高的要求標準，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散能力已經(jīng)成為教學的重要部分。實驗教學逐漸的成為當前初中教學中的關鍵教學措施。數(shù)學實驗教學強調(diào)學生通過自身的思考分析，最終尋求到問題的解決對策。在初中數(shù)學的教學過程中，教師應該注重實驗教學的應用，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)?！娟P鍵詞】初中數(shù)學實驗教學實踐動手一、初中數(shù)學實驗教學的作用和意義1、初中數(shù)學實驗教學，符合初中生的年齡特征大多數(shù)小學生學習數(shù)學輕而易舉，但進入初中后，學生的已有經(jīng)驗明顯缺乏，所以在初中數(shù)學課堂教學中恰當?shù)匾霐?shù)學實驗，能幫助學生從形象思維向抽象邏輯思維過渡，

2、從而完善學生的認知結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。2、實驗教學的開展，培養(yǎng)學生的自主思考能力5傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生只是一味的接受老師所灌輸?shù)闹R，在自主的思考及應用中，效果卻不是很理想.而實驗教學的開展，能夠培養(yǎng)學生主動學習的意識，提高自主思考的能力，成為課堂的主導者，去深入的思考研究。在初中數(shù)學教學過程中巧妙的運用數(shù)學實驗可以指引學生去發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問、尋求答案并最終自己解決難題，能夠有效地推動學生更加全面的發(fā)展。3、深化素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的需要數(shù)學實驗的過程是探究學習的過程，以數(shù)學實驗為背景，讓學生相互討論，互助互教。初中數(shù)學實驗教學更能培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。數(shù)學實驗教學，可激發(fā)學生的

3、數(shù)學學習興趣，可調(diào)動學生全員參與，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。二、實施數(shù)學實驗教學的重點1、實驗導入階段：巧設情境，調(diào)動活動熱情在課堂教學前，通常要創(chuàng)設一定教學情境，以吸引學生注意，使他們產(chǎn)生探知熱情”同樣，在數(shù)學實驗教學中，教師也需依據(jù)新知特點與學生已有認知特點，巧設教學情境，以引發(fā)學生認知沖突，使其積極思考，主動探究。如教學”圖形的平移”時，教師可利用多媒體展示日常生活中的不同的平移現(xiàn)象導人課題，而后將生活中動的畫面抽象為圖形運動，要求學生觀察，思考：電梯上的人、傳送帶上的物品等，在運動前后其大小、形狀是否有變化？是什么發(fā)生了改變？電梯向上走了20米，站在電梯上的人往什么方向走了多少米？依照上述

4、分析，說說什么樣的圖形運動是平移？2、實驗探究階段：合理猜想，動手實踐探究5在初中數(shù)學實驗教學中，實驗操作與探究是關鍵環(huán)節(jié)，包括如下子環(huán)節(jié)：首先，學生動手實驗，在這一環(huán)節(jié)中，數(shù)學教師既要發(fā)揮學生主體性，也需注重自身指導作用，引導學生通過手工，亦或借助信息技術手段等動手操作，認真觀察，然后分析與總結(jié)，描述操作結(jié)果，得出結(jié)論。其次，加強學生交流討論，使其表述自己的獨特想法，并注意聆聽他人觀點，深化認知，學會根據(jù)已有數(shù)據(jù)與信息進行大膽質(zhì)疑與合理猜想，然后，利用多種途徑，通過多種實踐與實驗活動來驗證猜想，總結(jié)概括，獲得知識。三、實施數(shù)學實驗教學的具體措施1、制定多元目標，選擇合適的教材學生與教師熟知

5、的學習目標有”兩維”：知識目標和能力目標，即理解和運用。情感、態(tài)度與價值觀是每堂課都要有的，由教師把握即可，沒有必要出示。教師情感到位了，學生情感就能到位，學生能夠?qū)W好知識，當堂訓練形成能力，不僅說明他達到了知識和能力目標，也標志著他的態(tài)度、精神達到了一個新的境界。還有，并非所有的數(shù)學知識都需要通過實驗的形式來完成學習，因此我們應對數(shù)學實驗的教材內(nèi)容進行選擇。要選擇有實踐意義的、對提高學生的理解能力和創(chuàng)造思維有重要價值的，并且能激發(fā)學生主動探究的內(nèi)容。還有一些數(shù)學問題的實際應用，如獲獎概率、道路交通狀況、環(huán)境資源調(diào)查等，可讓學生利用課余時間積累一定的素材后再于課堂上進行討論交流.52、培養(yǎng)學

6、生的自主思考能力。傳統(tǒng)的教學大多是以教師為主體，這樣一來，學生學習過程中缺乏主動思考，始終處于被動參與接受的位置。為了改變這一現(xiàn)象，在實驗教學開始之初，指導教師需要把實驗目的、實驗內(nèi)容和實驗步驟給同學們簡要的講解一遍，有的操作過程則稍作示范，然后提出一系列的思考題，讓學生詳細地去分析的設計思路、設備的結(jié)構(gòu)特點和工作原理。這樣學生先思考再接著自己動手操作，學習起來就比較全面和深刻。對于某些問題，學生可能由于缺乏相應的數(shù)學理論知識，因此很難進行合理的實驗操作，這個時候通過老師的釋疑，常常會使學生有一種茅塞頓開的感覺，印象十分深刻。3、建立學生全面發(fā)展的評價體系將學習的評價重點確定為學習過程的評價

7、，即學生在學習過程中的學習態(tài)度、參與程度、協(xié)作精神、合作能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等。教師應關注的不是實驗成果的大小、探究水平的高低，而是注重實驗的過程性、內(nèi)容的豐富性和方法的多樣性，以此促進學生全面發(fā)展.全面發(fā)展要求學生借助思維性數(shù)學實驗教學，探究解題思路。5例如，在探索”三角形內(nèi)接矩形的面積變化規(guī)律”時，教師可出示圖形：在△ABC中，P是BC邊上的任意一點，以P為頂點作△ABC的內(nèi)接矩形，使矩形的一邊在BC