古詩詞賞析方法.docx

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1、初中古詩詞賞析方法中國(guó)是一個(gè)的國(guó)度。古析來就是文教學(xué)的重點(diǎn)，特是近年來的中高考都加了古析能力的考，旨在提高學(xué)生的欣品位和美情趣。文教科中收了近七十首古，跨度從西周一直到清末，所古可典之作，幾乎涵蓋了我國(guó)古代歌展史，析些典作品，確能使學(xué)生提高析能力。在教學(xué)中，教者充分考到初中學(xué)生知水平、生活、情感價(jià)等局限，循序，有意地引學(xué)生注意累析技巧，并指學(xué)生自地運(yùn)用到外同古的析之中。筆者在多年的古析教學(xué)中出了“三”教學(xué)法，即“情”，“技”，“妙”，教學(xué)效果著。本文所述皆以七－九年本所古例，兼以外延伸的古。古言凝，在有限的篇幅中熔

2、極大的內(nèi)涵，在的言里含豐富的情感。古常以抒情言志來反映生活：或抒凌云壯志，我言婉柔情；或心天下，或寄情山水；或慨身世，或政；或描摹事物，或吟詠古今??容天下事，抒萬千情思。就是歌流至今的魅力所在。理解品味文言，人有很多高雅的方法：用來解內(nèi)容，用描述來表境，用抒情來表達(dá)感受，用來點(diǎn)示深意，用呤來情達(dá)意，用來析美點(diǎn)。的來，人欣的著眼點(diǎn)是情畫意。一、賞“情”。“詩言志”、“詩緣情”、“詩歌合為事而作”，詩人寫詩，絕非無病呻吟，往往是有感而發(fā)，感于外而發(fā)于心，發(fā)于心者即為“情”。通讀全詩，理解詩的內(nèi)容，初步把握詩人所要抒發(fā)

3、的感情，這是賞析的第一步。課本所選古詩詞抒發(fā)的感情大體主要有以下幾種：1、愛國(guó)情懷(憂國(guó)憂民，殺敵報(bào)國(guó))。2、人際間真摯的情感(親情、友情、愛情)。3、思鄉(xiāng)之情。4、熱愛山水田園。5、抒發(fā)壯志豪情及壯志難酬的悲憤郁悶。6、感傷時(shí)事，懷古傷今。(其中有些情感有交叉)。歸納出這幾種情感并非讓學(xué)生與詩詞對(duì)號(hào)入座，而是幫助學(xué)生初步確定詩的主旨，不致于曲解詩人的情感趨向。如何來確定呢？1、首先指導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的時(shí)代背景、遭遇經(jīng)歷、個(gè)性特征等。如李白傲視權(quán)貴的個(gè)性，渴望施展才華而郁郁不得志；杜甫的窮困潦倒，亂世流離的不幸及

4、憂國(guó)憂國(guó)的情杯；劉禹錫、蘇軾屢遭貶官的經(jīng)歷；岑參、范仲淹邊塞軍旅生涯；辛棄疾、陸游遭排擠打擊，報(bào)國(guó)無門的無奈；李煜由帝王淪為階下囚的遭遇。等等。2、其次是通過標(biāo)題來確定。有些標(biāo)題即指明了詩的主題(詞牌名與內(nèi)容無關(guān)，另當(dāng)別論)，如標(biāo)題中出現(xiàn)“送”，表明是送別詩，往往是表達(dá)真摯友情的；出現(xiàn)“塞上塞下”，表明是邊塞詩，往往表現(xiàn)的是戍邊將士們的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情；出現(xiàn)“秋”，則往往是悲秋之作，抒發(fā)的常常是思鄉(xiāng)懷人之情。等等。3、再次是通過意象(人、景、物)來確定，意象往往具有象征意義，如“胡馬”、“單于”、“樓蘭”象征入侵的敵人

5、；“柳”與送別有關(guān)，古人有折柳而別的習(xí)俗；“雁”、“月亮”借以抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情；“花落”、“花殘”令人傷感；“杜鵑”、“子規(guī)”，叫聲哀婉，令人凄涼哀傷；“菊花”、“梅花”象征是堅(jiān)強(qiáng)、高潔。等等。總之，通過以上幾種方法初步把握詩的主旨，這僅是“點(diǎn)”，要想真正具備這種把握能力，由點(diǎn)到面，還需指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外古詩詞。二、賞“技”?！凹肌敝副磉_(dá)技巧，主要指抒情方式、修辭手法、表現(xiàn)手法三個(gè)方面，這是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。1、抒情方式。抒情是詩的靈魂，詩人就是藉此來言志抒懷的。教者在教學(xué)中應(yīng)明確詩人常用的抒情方式：直抒胸臆、敘

6、事、寫景、議論等，這有助于學(xué)生理解詩人的思想情感。具體為：①直抒式，直抒胸臆。如《關(guān)睢》《蒹葭》，愛慕之情流露大膽、直接、強(qiáng)烈而真摯?！班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”“斷腸人在天涯”等都直接抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。②敘事式，即通過敘事來抒情，如《木蘭詩》《觀刈麥》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。③寫景式，這是最主要的抒情之式。情景相生，寫景就是為抒情服務(wù)的。《觀滄?！贰洞和贰妒怪寥稀贰跺X塘湖春行》《漁家傲》《天凈沙秋思》等均是情景珠聯(lián)璧合的典范之作。④議論式，即通來抒情。如“，百姓苦；亡，百姓苦”，

7、“今我何功德??盡日不能忘”，“不與周郎便，雀春深二”等。2、修辭方法。修辭的運(yùn)用可以豐富表達(dá)的內(nèi)容，修辭方法的分析理解的內(nèi)容極重要，中常用的修辭方法有比、人、夸、比、雙關(guān)等。筆者在分析常提：什么要用？用與不用，有什么不同？啟學(xué)生理解修辭方法運(yùn)用的作用。《雁太守行》首句中“黑云”“金”的比，寫出重兵境及守城將士以待的情形。《湖陰先生壁》中送青入的兩山是多么的多情可。《望山瀑布》中的夸表出李白烈的浪漫主色彩?！敦湣分忻裥燎诳嗯c自己不而的比，表白居易作封建官吏關(guān)心民生疾苦的可。《涼州》中的“春”，《十一月四日雨大作》

8、中的“吹雨”都是雙關(guān)，要分析其深刻含要指學(xué)生合代背景及比等修辭手法。3、表手法。人常用烘托渲染、典故、借古今、虛相等表手法來增的表力，以利于自己情感的表達(dá)。在教學(xué)中要解透，以便學(xué)生能由此及彼，在注意些表手法的表達(dá)效果。如《泊秦淮》首句以“煙、水、月、沙”四種景物烘托出凄迷冷寂的氣氛，暗示唐王朝國(guó)運(yùn)衰微，含國(guó)事的擔(dān)，與下文沉湎聲色享的達(dá)官人形成比?！督亲用苤?/p>