高職英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析

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1、高職英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析　　摘要：合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中小學(xué)課堂被廣泛使用，但在大學(xué)英語課堂特別是高職英語課堂中卻常常被教師忽視。本文主要論述合作學(xué)習(xí)的理論及其教學(xué)模式的實(shí)施。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)小組活動如今，高職類學(xué)校面向全國招生，由于高職學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)不及大多數(shù)本科院校，而且生源構(gòu)成比較復(fù)雜，少部分學(xué)生來自城市，更多地來自于小城鎮(zhèn)和農(nóng)村。因此，這種城鄉(xiāng)的差別和地區(qū)教育水平的差異造成學(xué)生的英語水平參差不齊，這給英語課授課帶來很多困難與挑戰(zhàn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我通過不斷反思和對比，采用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來

2、改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，收到了較好的效果，以下談?wù)勎业捏w會。一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)1.合作學(xué)習(xí)的定義合作學(xué)習(xí)關(guān)注在學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互動。在不同的發(fā)展時(shí)期，人們對合作學(xué)習(xí)給出了不同的定義。美國教育心理學(xué)家Robert6E.Slavin認(rèn)為合作學(xué)習(xí)“是指學(xué)習(xí)者在小組中重視學(xué)習(xí)活動并根據(jù)整個(gè)小組成績而獲得獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)”。以色列教育學(xué)者M(jìn)evarech認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是為達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)在小組中共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國教育家王坦則認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者在小組中互助合作，達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體

3、成為獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系?！本C上所述，筆者認(rèn)為，所謂合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力以及性格特征等方面的差異將學(xué)生編成若干個(gè)小組（一般2～8人），讓學(xué)生在小組內(nèi)按照明確的任務(wù)分工，為完成小組共同的目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)作性學(xué)習(xí)活動。2.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)第一，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的一種學(xué)習(xí)方式。合作既是手段，又是學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往是在不同的小組成員交換觀點(diǎn)的過程中，汲取他人的學(xué)習(xí)方法，完善自己的觀點(diǎn)。第二，合作學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)者面對面的互動、個(gè)人與小組的責(zé)任、個(gè)人與小組的技能和小組操作的過

4、程等組成部分。在布置任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)習(xí)者相信他們是同呼吸、共命運(yùn)的一組，個(gè)人的努力與小組的成功緊密聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者對所在的小組產(chǎn)生歸屬感和依賴感，這才是合作的核心。二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施1.合理分組6合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，其基本教學(xué)形式就是小組活動，因此有效合理的分組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在我的課堂上我會根據(jù)教學(xué)活動的不同而進(jìn)行分組，例如課上開展的問題討論或是口語對話的操練，我會采用就近組合的分組方式：即將臨近座位的學(xué)生分成2～4人一組，這樣便于他們課堂上就近參與活動；如果是角色表演或是討論如何處理及匯報(bào)材料這類的活

5、動，我會將學(xué)生以寢室為單位分組（6～8人），因?yàn)橥粚嬍业耐瑢W(xué)每天生活在一起，相對彼此熟悉，溝通交流的機(jī)會也較多，學(xué)習(xí)以及課外活動的場所比較統(tǒng)一，有利于小組統(tǒng)一安排時(shí)間開展活動。此外，每組內(nèi)要選出一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的組長，負(fù)責(zé)安排本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)，協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，使得組員間能很好地交流，檢查和評價(jià)本組員的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)向教師反饋本組任務(wù)完成的情況。2.合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)也可以成為共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，在開展合作學(xué)習(xí)前教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定合作

6、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并向?qū)W生清晰地闡述要達(dá)成的目標(biāo)或要解決的問題，給與學(xué)生充分的時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們通過查資料、上網(wǎng)等方式預(yù)先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)信息。同時(shí)，在實(shí)施的過程中應(yīng)讓學(xué)生明確如何完成任務(wù)，過程中有什么要求，完成后如何匯報(bào)，如何獎勵小組成員的表現(xiàn)等等，這樣6做會保證合作學(xué)習(xí)開展得更順暢、效果更好。如在講授《前景實(shí)用英語》第二冊第五單元的主課文時(shí)，教師先精講Sportsmanship的詞匯及課文主題，然后讓學(xué)生在課堂上以座位小組為單位討論體育精神的意義和如何發(fā)揚(yáng)體育精神，在學(xué)生交流過后，布置給學(xué)生新的合作任務(wù)就是

7、在課后分組預(yù)習(xí)課文，每個(gè)小組負(fù)責(zé)課文一個(gè)自然段的語言點(diǎn)、詞匯的講解及翻譯，要求學(xué)生利用查字典、上網(wǎng)、參考語法書來完成任務(wù)，并在下一次英語課上分小組向全班同學(xué)匯報(bào)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識要在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，首先要鞏固他們心中的團(tuán)隊(duì)合作觀念，讓他們明白自己所在的小組是一個(gè)整體，個(gè)人的努力決定著小組的成功，如果小組內(nèi)有一人不履行責(zé)任，小組則無法完成既定目標(biāo)。同時(shí)也要在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中滲透求同存異的思想，必須讓學(xué)生認(rèn)識到小組內(nèi)個(gè)人有個(gè)人的長處，只有取長補(bǔ)短、通力合作才能讓團(tuán)隊(duì)取得最佳的成績。4.建立科學(xué)的

8、評價(jià)機(jī)制，活動結(jié)束要及時(shí)總結(jié)6建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是保證合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。教師在開展評價(jià)時(shí)，應(yīng)做到“三個(gè)結(jié)合，三個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程的評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重小組評價(jià)；教師的評價(jià)與學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重學(xué)生的評價(jià)。評估的來源主要包括教師對小組集體學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，對學(xué)生作業(yè)、課堂匯報(bào)的評