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《中職英語視聽說課分層教學(xué)探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中職英語視聽說課分層教學(xué)探析 摘要：視聽說課是中職英語教學(xué)的一種新的課型。將分層教學(xué)引入視聽說教學(xué)當(dāng)中，可以做到因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達到自己學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)域”。關(guān)鍵詞：英語視聽說；中職英語；分層教學(xué)中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）16-0213-02英語視聽說課是一種三位一體的立體教學(xué)模式，是能夠?qū)W(xué)生對外語情境的理解，聽力和口頭表達有機整合的一種新的課型。在中職教學(xué)中開展英語視聽課能夠彌補傳統(tǒng)的枯燥的語法加詞匯的教學(xué)模式，而且趣味性強的視頻往往也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，由
2、于中職學(xué)生的英語底子薄，水平參差不齊，不愿開口表達等特點，英語視聽說課的教學(xué)目標往往很難得到具體落實。一、英語視聽說課在中職英語教學(xué)的困境（一）英語視聽課的特點和優(yōu)勢6視聽說課是借助現(xiàn)代媒體傳播為教學(xué)手段，利用現(xiàn)代影像媒體與語音系統(tǒng)等多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，制造出逼真的外語場景效果，綜合視、聽、說三方，全方位地完成外語教學(xué)。（張萍，2002）亞加達外語學(xué)校2011級商務(wù)英語專業(yè)使用的視聽教材為《劍橋國際英語教程（第三版）——錄像活動用書》的入門級和第一級。這套錄像活動用書可作為一套短期的自成體系的基礎(chǔ)視聽說教程。入門級共有16個單元，配合16個富有故事性的
3、短片或訪談，每段錄像的時長為3至4分鐘。每個單元圍繞著一個主題展開，包括觀看前的詞匯導(dǎo)入，觀看錄像時的練習(xí)，觀看后的活動設(shè)計以及關(guān)于一些常用表達方式或語法點的練習(xí)。此外，除了故事錄像外，還穿插了五個主題性的訪談記錄短片及相關(guān)的練習(xí)。（二）中職生在視聽課學(xué)習(xí)面臨的困境中職學(xué)生多數(shù)是由于在中考中落榜，不能升入高中而走入職業(yè)學(xué)校的，普遍的英語底子差。一些想要趕上去的，但是由于掌握的詞匯太少，進而導(dǎo)致對練習(xí)和相關(guān)語言表達活動信息的匱乏，表現(xiàn)相對消極。但是，有的學(xué)生的英語底子相對較好，通常觀看視頻就能把好幾道練習(xí)大題一次性完成，再重復(fù)播放視頻的時候，往往會產(chǎn)生厭煩
4、的情緒。不過，如果讓成績好表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生來撐起課堂輸出環(huán)節(jié)，會使班級的兩極分化嚴重，使基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)更加失去信心。所以，在中職英語視聽課中引入分層教學(xué)時相當(dāng)必要的。二、分層教學(xué)基本概念6“為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的成績和能力，為學(xué)生提供難度適中的任務(wù)”（Woodson，1975）。所謂分層教學(xué)，就是按照學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)成績以及非智力因素等指標將學(xué)生分成不同的層次進行教學(xué)?？鬃犹岢鲇艘吧钇渖睢\其淺、益其益、尊其尊”。對于不同的受教育者提出不同的要求，在承認差異的基礎(chǔ)上進行有層次的和有不同教育目的的教學(xué)。按照維果茨基的“
5、最近發(fā)展區(qū)理論”，在相同的時期內(nèi)，每個學(xué)生由于心理發(fā)展的潛能不同，都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是學(xué)生只要“跳一跳，就能夠得到”的區(qū)域。根據(jù)每個學(xué)生的特點，科學(xué)有效地設(shè)計更有層次的教學(xué)目標和教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。三、將分層教學(xué)運用到中職英語視聽說課的具體實踐1.合理分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本次分層的實踐是在學(xué)生第一學(xué)年的下學(xué)期，通過一個學(xué)期的教學(xué)，筆者已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點比較了解。在實施分層的時候，一方面，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；另一方面，在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上，同時也考慮非智力因素的影響。根據(jù)2011年第一學(xué)期視聽期末考試的成績，筆者對學(xué)生的
6、觀察和了解，與班主任老師的共同協(xié)商，將學(xué)生分為A、B、C三個等級。A層同學(xué)的英語基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力強，有探索精神；B層同學(xué)英語水平中等，有求進步的心，能基本上完成老師布置的任務(wù)；C層同學(xué)英語底子較為薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自信心，經(jīng)常不能完成老師布置的任務(wù)。6出于保護學(xué)生自尊心和自信心的考慮，分層的結(jié)果只有教師知道。本次的分層實踐在亞加達學(xué)校2011級7班中展開。以下是根據(jù)分層所調(diào)整的班級座位。經(jīng)過實踐表明，這樣的座位安排比較靈活，能夠切合不同任務(wù)的分層需求。2.做好備課，根據(jù)分層整合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。教師應(yīng)了把握課程標準、教學(xué)目標，結(jié)合實際情況對教材內(nèi)
7、進行挖掘、編排和再創(chuàng)造，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，力求學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)域”取得進展。例如，在劍橋一級的第六單元“ILiketoStayInShape”里面，應(yīng)掌握的詞匯是與運動和健身相關(guān)的詞，這些詞在錄像里面也會出現(xiàn)相關(guān)的畫面。課本的第二部分是關(guān)于詞匯的，分成兩個練習(xí)。一個是將六個運動的單詞與圖片相搭配，另外一個是將這次運動的詞匯分成個人運動或團體運動。①在課件上展示書上關(guān)于運動詞匯的圖片，讓學(xué)生可以根據(jù)圖片說出或者引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)的英文單詞，先把soccer，swimming，volleyball，jogging，aerobics，baske
8、tball單詞過一遍。②向?qū)W生舉例子，playsoccer，go6swimmin
