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《在雙語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在雙語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力 摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是教育國(guó)際化與國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，高校雙語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。針對(duì)以往雙語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力方面欠缺的問(wèn)題，作者提出以下解決策略：切實(shí)有效提高學(xué)生專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力；提高學(xué)生全英文專業(yè)圖表的理解能力；提高學(xué)生英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告及英文論文的書寫能力；善于利用網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)資源；課后作業(yè)方式靈活，增加雙語(yǔ)內(nèi)容；組建雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組。關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化人才專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力82001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，要在生物技術(shù)
2、等國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)，這是教育部從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度首次提到雙語(yǔ)教學(xué)的意義和目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有關(guān)醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)的文獻(xiàn)和專著中使用英文的占86%，生物工程專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義由此可見(jiàn)一斑。很多學(xué)校都在生物工程專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)方面做出了積極的探索和改革[1-3]。2005年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量”。我國(guó)高校紛紛響應(yīng)教育部的政策精神，積極推動(dòng)雙語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。目前，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)已形成相當(dāng)規(guī)模，高校雙語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革
3、的熱點(diǎn)之一。綜述十多年來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)的研究文章，主要探討了以下九個(gè)方面的問(wèn)題[4]：1.雙語(yǔ)教學(xué)概念。2.海外雙語(yǔ)教學(xué)的啟示。3.雙語(yǔ)師資培養(yǎng)。4.大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接。5.雙語(yǔ)教學(xué)模式。6.雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控或評(píng)價(jià)模式。7.雙語(yǔ)教學(xué)的媒介。8.雙語(yǔ)教學(xué)理論研究。9.學(xué)生外語(yǔ)水平與雙語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)系。高校雙語(yǔ)教學(xué)與研究十多年來(lái)受到了重視，并取得了一定成績(jī)，但因雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐開展時(shí)間較短，還存在不少問(wèn)題：1.目前雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施對(duì)有關(guān)教學(xué)變量的關(guān)注不夠，比如沒(méi)有充分考慮學(xué)生的需求差異、學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)差異等。2.有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)主體的研究很欠缺，包括教學(xué)主體（教
4、師）和學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）。3.關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)效果，沒(méi)有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是雙語(yǔ)教學(xué)究竟是否提高了學(xué)生在專業(yè)方面的實(shí)際應(yīng)用能力有待考察。8從我校生物工程專業(yè)十余年來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了從滲透式雙語(yǔ)教學(xué)到語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程，在提高學(xué)生的學(xué)科英語(yǔ)能力方面發(fā)揮了舉足輕重的作用，但有諸多不盡如人意之處：1.學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)詞匯量雖然有了較明顯的增加，但因缺乏應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生遺忘得也很快。2.雙語(yǔ)課程的課容量明顯小很多，尤其全英文授課層次，會(huì)略去很多重要內(nèi)容，滿足不了學(xué)生考研的要求。3.學(xué)生仍然普遍存在閱讀專業(yè)文獻(xiàn)困難、不會(huì)寫英文論文甚至
5、摘要的問(wèn)題。鑒于以往的雙語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力方面還很欠缺，2007年教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出“推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”的意見(jiàn)。很有必要著重考慮學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求差異和基礎(chǔ)差異，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，探索適合生物工程專業(yè)的有效雙語(yǔ)教學(xué)方法和模式。現(xiàn)在正是深入開展雙語(yǔ)教學(xué)改革的大好時(shí)機(jī)。我國(guó)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）首次提出“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”，“培養(yǎng)大批具
6、有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。雙語(yǔ)教學(xué)正是教育國(guó)際化與國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)[5]。調(diào)查表明，100%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)有助于個(gè)人專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教雙語(yǔ)教學(xué)主要是增加專業(yè)詞匯量。這其實(shí)只是雙語(yǔ)教學(xué)最基本、最淺表的功能。雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)言工具學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。我們?cè)谏锕こ虒I(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了如下改革探索。1.切實(shí)有效提高學(xué)生專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力81.1在專業(yè)教學(xué)中保留原《專業(yè)英語(yǔ)》課程的部分實(shí)用性內(nèi)容。在開展雙語(yǔ)教學(xué)前，曾開設(shè)《專業(yè)英語(yǔ)》課程。在專業(yè)英語(yǔ)課取消后，可考慮將其中生物
7、化工詞匯的系統(tǒng)命名（Nomenclature）、常用詞根、前綴等內(nèi)容整合到專業(yè)課教學(xué)中，提高學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀能力和寫作能力。1.2指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀和翻譯專業(yè)英文文獻(xiàn)?！犊萍加⒄Z(yǔ)譯叢》是我校為提高學(xué)生專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力而創(chuàng)辦的內(nèi)部刊物?？筛鶕?jù)學(xué)生不同英文基礎(chǔ)選擇適合的文獻(xiàn)，指導(dǎo)有興趣的學(xué)生把閱讀和翻譯文獻(xiàn)作為日常作業(yè)來(lái)做?？蓮木C述性文章開始逐步過(guò)渡到研究性論文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理長(zhǎng)句子翻譯，提高發(fā)表在《科技英語(yǔ)譯叢》上的譯文質(zhì)量，做到“信”、“達(dá)”、“雅”。2.提高學(xué)生全英文專業(yè)圖表的理解能力英文原版教材和課件的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是圖表多，說(shuō)明8問(wèn)題更
8、直觀形象。目前在專業(yè)課課件制作中普遍大量引用原版圖表，應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生圖表解讀能力的培養(yǎng)。以往
