《測(cè)量水的溫度》科學(xué)教學(xué)反思.doc

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1、《測(cè)量水的溫度》科學(xué)教學(xué)反思撰寫(xiě)人:___________日期:___________《測(cè)量水的溫度》科學(xué)教學(xué)反思(一)1、剛上完《測(cè)量水的溫度》這課,自我感覺(jué)很是不好。最明顯的一點(diǎn)表現(xiàn)在時(shí)間的把握上,超時(shí)大約七八分鐘。我分析了一下原因,主要是在做兩個(gè)測(cè)量水溫的實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間多了些。其實(shí)在課堂內(nèi)容的分配上,也不夠明細(xì),使得課堂上的秩序有點(diǎn)欠佳,似乎有點(diǎn)頭大腳輕的感覺(jué),最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。2、在掌握了方法后,學(xué)生測(cè)量水的溫度時(shí),學(xué)生們都能比較規(guī)范,但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測(cè)一遍,不講求效率。在連續(xù)測(cè)量水的溫度時(shí),學(xué)生測(cè)量都很認(rèn)真,

2、場(chǎng)面很熱鬧,測(cè)量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個(gè)問(wèn)題,明顯是錯(cuò)誤的,但不去思考,只動(dòng)手,不動(dòng)腦。3、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí),教師如何引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生。這是值得研究的問(wèn)題??茖W(xué)課上,動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的,而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開(kāi)的,特別是三年級(jí)的學(xué)生,看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手,一動(dòng)手之后,只關(guān)注一些現(xiàn)象,哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象,學(xué)生們也不去思考,這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問(wèn)題:怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。(二)上課前的預(yù)設(shè):第4頁(yè)共4頁(yè)教師談話:同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì),這節(jié)課,我們來(lái)一起用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度.然后教師提

3、出:在生活中溫度計(jì)的種類很多,一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下,在這么多的溫度計(jì)中,你們覺(jué)得選擇哪一種溫度計(jì)測(cè)量比較合適?說(shuō)說(shuō)理由.選擇好溫度計(jì)后,是不是可以直接就可以拿溫度計(jì)來(lái)測(cè)量了呢?(方法問(wèn)題)比一比,誰(shuí)會(huì)測(cè)量了,并且測(cè)得最快.連續(xù)測(cè)量一杯水.發(fā)現(xiàn)一些他們認(rèn)為有趣的現(xiàn)象,并說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺聪氲?上課時(shí)的情境:當(dāng)學(xué)生們選擇好溫度計(jì)后問(wèn)是不是可以直接就拿來(lái)測(cè)量了,學(xué)生覺(jué)得很奇怪,選好了不是就可以測(cè)了嗎?他們就不知道還有一個(gè)方法問(wèn)題.科學(xué)研究和平時(shí)拿個(gè)玩具玩不是一回事,在講究科學(xué)性,規(guī)范性.在掌握了方法后,學(xué)生測(cè)量水的溫度時(shí),學(xué)生們都能比較規(guī)范,但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作.(桌上的四杯水每人

4、都測(cè)一遍,不講求效率.在連續(xù)測(cè)量水的溫度時(shí),學(xué)生測(cè)量都很認(rèn)真,場(chǎng)面很熱鬧,測(cè)量記錄交流.但學(xué)生們都存在一個(gè)問(wèn)題,明顯是錯(cuò)誤的,但不去思考,只動(dòng)手,不動(dòng)腦.反思:第4頁(yè)共4頁(yè)1、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí),教師如何引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生。這是值得研究的問(wèn)題。2、科學(xué)課上,動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的,而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開(kāi)的,特別是三年級(jí)的學(xué)生,看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手,一動(dòng)手之后,只關(guān)注一些現(xiàn)象,哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象,學(xué)生們也不去思考,這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問(wèn)題:怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。第4頁(yè)共4頁(yè)

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