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《實(shí)效管理全面提高教學(xué)質(zhì)量》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、實(shí)效管理全面提高教學(xué)質(zhì)量 各個(gè)學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，而教育管理是保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的關(guān)鍵。在教育教學(xué)管理中，常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)校有關(guān)的一切教務(wù)人員和學(xué)生都是問(wèn)題的主要角色，只有這些人積極地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從精細(xì)化管理入手，從監(jiān)督考核切入，才能有效地解決教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效教育管理，全面提升教學(xué)質(zhì)量。制度不能解決一切問(wèn)題現(xiàn)在的大部分中學(xué)都制定了很多的規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)定了教師的言行，同時(shí)制定很多校規(guī)，規(guī)定了學(xué)生的日常行為。教師在這些規(guī)范框架下工
2、作一方面有利于教學(xué)工作的完成，而另一方面，卻壓抑了教師的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)；中學(xué)生正處于典型的叛逆時(shí)期，對(duì)于壓抑他們的規(guī)章制度，有著天生的反叛的精神，如果處理不好，或教學(xué)管理不當(dāng)，很可能會(huì)造成學(xué)生的叛逆行為嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，致使教師課堂教學(xué)效率不理想的后果。5這使我們不禁要問(wèn)：教學(xué)管理真的是越嚴(yán)越好，越嚴(yán)越有效果嗎？有些學(xué)校要求班主任和其他任課教師時(shí)刻嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，甚至學(xué)生下課都不準(zhǔn)多說(shuō)話，有事必須第一時(shí)間找學(xué)生家長(zhǎng)溝通，學(xué)生普遍反映這樣的學(xué)校更像監(jiān)獄；要求教師提前幾周備課、寫預(yù)案和詳
3、案，講課用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教案，自古就有教無(wú)定法之說(shuō)，為何要老師用統(tǒng)一的教案教學(xué)呢，八股精神死而不朽。另外，有的學(xué)校還要求教師書寫每次測(cè)試后的總結(jié)報(bào)告，并且將測(cè)驗(yàn)結(jié)果公布于眾；組織學(xué)生活動(dòng)程式化，不從青少年實(shí)際出發(fā)，動(dòng)輒用安全說(shuō)話等等。我們可以看到，這些制度過(guò)多且嚴(yán)格地規(guī)范了教師和學(xué)生的言行，教師必須按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)及管理，限制了教師的積極主動(dòng)性；學(xué)生必須按校規(guī)活動(dòng)，聽老師吩咐，不敢越雷池一步，除了學(xué)習(xí)，有想法只能在心里想想，學(xué)生個(gè)性被硬性削剪。還有的學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件差，在缺
4、少必要的物質(zhì)支持下，教育管理跟不上，教學(xué)管理水平自然較差。精細(xì)化管理是一條捷徑細(xì)節(jié)，不是細(xì)枝末節(jié)，不是雞毛蒜皮，不是事無(wú)巨細(xì)，是能反映其客觀本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系的細(xì)小事物和情節(jié)，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。細(xì)節(jié)決定成敗，教育管理要有實(shí)效亦如此。5分清主次，抓重點(diǎn)。教育管理工作既是教學(xué)管理，又是思想道理管理。所以一方面要重點(diǎn)深入到教師課堂，對(duì)教師課堂進(jìn)行常規(guī)管理。對(duì)教師課堂教學(xué)方法、課堂突發(fā)情況的處理能力、作業(yè)的批改情況、以及是否遲到、早退等等一系列有關(guān)課堂教學(xué)的行為進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出處理意見(jiàn)。領(lǐng)導(dǎo)
5、隨時(shí)聽課，隨堂給出教學(xué)改進(jìn)方案建議，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，通過(guò)各種精細(xì)有效的載體，強(qiáng)化學(xué)生政治理想教育、安全教育、法制教育、心理健康教育等等，培養(yǎng)學(xué)生自主自理自修能力，以便讓他們最終能夠以最佳狀態(tài)適應(yīng)并融入社會(huì)。培優(yōu)補(bǔ)差，抓細(xì)節(jié)。加強(qiáng)常規(guī)教育管理的關(guān)鍵在于加強(qiáng)細(xì)節(jié)的管理。教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立一個(gè)和諧的、民主的師生關(guān)系，學(xué)校的常規(guī)教育教學(xué)管理應(yīng)該是為此而服務(wù)的。教學(xué)管理制度要落實(shí)教師對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高。而對(duì)稍差些的學(xué)生則應(yīng)該補(bǔ)其知識(shí)
6、與修其品德，教其方法，增其信心，讓這樣的學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的條件下，增加學(xué)好知識(shí)和健康生活的信心?？己藢?shí)效重在陽(yáng)光操作在教育教學(xué)管理中，領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)對(duì)任課教師和班主任的教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，但是，在檢查監(jiān)督他們的同時(shí)，還要注意領(lǐng)導(dǎo)自身的教學(xué)、管理工作，檢查教師的業(yè)務(wù)時(shí)，務(wù)必先對(duì)領(lǐng)導(dǎo)等人的工作進(jìn)行抽查、考核，并公布于全校教師面前，不搞特殊化，做到判斷與評(píng)價(jià)的公開、公平、公正。堅(jiān)持常規(guī)動(dòng)作不走樣，自選動(dòng)5作有創(chuàng)新。一、結(jié)合學(xué)校校情，制定科學(xué)的規(guī)劃和短期、中期、長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。有明確的校訓(xùn)、?；?、校歌及校旗。營(yíng)造綠
7、化、美化、凈化、文化校園，為師生打造一個(gè)和諧、整潔、文明的教學(xué)環(huán)境；二、嚴(yán)禁未經(jīng)批準(zhǔn)擅自更改教學(xué)及作息時(shí)間、課程的設(shè)置和放假等。扎實(shí)抓好開學(xué)典禮、散學(xué)典禮和升降國(guó)旗、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。建立畢業(yè)年級(jí)“三測(cè)三會(huì)”制度，即初三年級(jí)平時(shí)考試測(cè)、半期考診測(cè)、畢業(yè)考檢測(cè)，召開好畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)班師生動(dòng)員會(huì)、畢業(yè)年級(jí)學(xué)生工作會(huì)；三是監(jiān)督管理與人事掛鉤。把教育教學(xué)監(jiān)督管理與對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)、其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)管理工作者的考核等次及晉升，學(xué)校整體辦學(xué)水平、創(chuàng)建示范校等創(chuàng)品牌評(píng)估，教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)，以及對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估結(jié)論有
8、機(jī)結(jié)合起來(lái)并將檢測(cè)結(jié)果適時(shí)在一定范圍內(nèi)予以公開。四、實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)校也應(yīng)該隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步而做出相應(yīng)的改變，最直接的反應(yīng)即對(duì)教育管理制度的充實(shí)和完善。建設(shè)具有學(xué)校自身發(fā)展的校園文化。校園文化代表一個(gè)學(xué)校的良好風(fēng)氣，校園文化的和諧有利于教學(xué)管理。建立和諧的校園文化要建立和諧的校內(nèi)人際關(guān)系，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，教與學(xué)相互促進(jìn)；建設(shè)學(xué)校文化長(zhǎng)廊，公布優(yōu)秀的文學(xué)作品與學(xué)習(xí)、教學(xué)模范，提供一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境
