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《最新(安全)自然災(zāi)害的預(yù)防與自救教案.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、__________________________________________________主題班會記錄表時間2014年9月19日第3周班級一年級6班主題自然災(zāi)害的預(yù)防與自救主持人林莉教學(xué)過程一、導(dǎo)入生活中都有哪些自然災(zāi)害？?學(xué)生討論、交流。?如：地震、雷雨、冰雹、滑坡、泥石流、落水、火災(zāi)等 二、發(fā)生這些自然災(zāi)害時應(yīng)該怎么做？????交流：?自然災(zāi)害中的自救與互救???（一）地震中的自救與互救???1．震前——防震準(zhǔn)備——通常以家庭為單元??2．震中——避震???（1）黃金12秒預(yù)警時間：是跑還是躲，
2、瞬間抉擇???（2）室內(nèi)避震——“伏而待定”：就地躲避，利用三角空間，蹲或趴下，護住頭部。???（3）室外避震——盡量到開闊的空地，降低重心，護好頭部。?????3．震后自救與互救???（1）學(xué)會處理外傷的基本方法：???地震對人的傷害主要是倒塌的建筑物對人的埋壓和砸傷，所以學(xué)會處理外傷的基本方法是必要的。????（2）保護好呼吸系統(tǒng)，盡量減少體力消耗。???收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________（3）要有頑強的毅
3、力和旺盛的求生意識——最重要的一點。（二）洪水中的自救與互救??????????1．防洪準(zhǔn)備???可分為三個方面：一是關(guān)注汛期天氣預(yù)報；二是學(xué)習(xí)并具備游泳、劃船等技能；三是準(zhǔn)備逃生物資。????2．洪水應(yīng)急???措施：???①盡量逃向高處，登上堅固建筑的屋頂、大樹、山丘和高坡等；???②如果不能逃脫，要借助家中的木制家具或盡可能抓住木板、樹干等漂浮物，盡量不讓身體下沉，等待救援。???③警惕和防止被毒蛇、毒蟲咬傷以及倒塌電桿上電線的電擊。?????3．洪水中的救助?????洪水中救助的重點在于互救，因為洪水的發(fā)
4、生具有可預(yù)報性和一定的滯后性，轉(zhuǎn)移過程中的互救顯得尤為重要。?????（三）發(fā)生其余的自然災(zāi)害時該怎么做？???交流討論。?①收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________風(fēng)災(zāi)自救的重點是不要外出，盡快回家，隱蔽在室內(nèi)或地下，或野外的低洼處。??????②滑坡、泥石流大多發(fā)生在持續(xù)暴雨后，山區(qū)、半山區(qū)的村莊，在暴雨過后應(yīng)格外警惕滑坡現(xiàn)象的發(fā)生。在野外遇到泥石流時，要向垂直于泥石流前進的方向跑，切忌順著滾石方向往山下跑；要特
5、別注意保護好頭部。泥石流的面積一般不會很寬，可根據(jù)現(xiàn)場地形，向未發(fā)生泥石流的高處逃避。在山區(qū)扎營，不要選在谷底排洪的通道，以及河道彎曲、匯合處。???③大霧和沙暴均屬于大氣能見度低的災(zāi)害性天氣。如果遇到大霧天氣，盡可能減少駕車出行或減速慢行；如果遇到沙暴天氣，出行時準(zhǔn)備好防風(fēng)用品，如風(fēng)鏡、口罩等，用以保護眼睛和口鼻。?三、國家如何應(yīng)對自然災(zāi)害四、如何向家人或好朋友作宣傳。?五、小結(jié)：???要學(xué)習(xí)自救互救知識，科學(xué)救人。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除_____________________________
6、_____________________活動反饋??1、讓學(xué)生根據(jù)自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律和特點，學(xué)會自救自護。???2、學(xué)生學(xué)會采取積極有效的措施，盡量的減少損失。克拉申輸入假說及其對英語教學(xué)的啟示(2009-05-0111:42:10)標(biāo)簽：校園?分類：英語???摘要：克拉申輸入假說對英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)有著重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義，本文通過對該假說的提出和驗證，探討其對中、小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的影響。這么多人學(xué)英語，卻這么多人學(xué)不好，如何提高中、小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的問題一直困擾著中國英語教育界。中、小學(xué)英語教育是基礎(chǔ)，其
7、教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著大學(xué)的英語教學(xué)。在英語教育界流傳著這樣一個故事：有一位過了大學(xué)英語六級的大學(xué)畢業(yè)生，到外資企業(yè)應(yīng)聘，面試時招聘者用英語問了應(yīng)聘者幾個問題，他卻不知如何回答，最后他向招聘者說：“我聽不懂，不知如何回答，你能不能出幾道選擇題給我做？”其結(jié)果可想而知。無獨有偶，筆者的一位同事曾抱怨，他在上英語課時因講英語太多，捱學(xué)生告他的狀。由此可見，我國英語教學(xué)存在著許多問題，要改變目前的狀況，抓好中、小學(xué)英語基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵。本文試圖通過對克拉申輸入假說的提出和驗證，探討其對中、小學(xué)英語教學(xué)的啟示，從而引起
8、廣大中、小學(xué)英語教師的重視，以便能運用該理論指導(dǎo)英語教學(xué)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。?1、克拉申輸入假說?克拉申的輸入假說（InputHypothesis）是第二語言習(xí)得的一種理論。第二語言習(xí)得理論作為一門獨立的學(xué)科形成于20世紀(jì)60年代末、70年代初。在這方面的研究中成就最大、影響最廣的要算克拉申（S.D.Krashen）?？死晔敲绹霞又荽髮W(xué)的教師，他從70年代初開始研究第二語言習(xí)
