美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)路徑探究

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1、美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)路徑探究　　【摘要】校本課程是一種學(xué)校課程，屬于課程管理的一個(gè)方面。目前，普通高中校本課程的開(kāi)發(fā)并不算順利，主要制約因素有許多。本文簡(jiǎn)要分析了美術(shù)校本課程資源的開(kāi)發(fā)路徑：以學(xué)校為中心進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)。【關(guān)鍵詞】美術(shù)；校本課程資源；開(kāi)發(fā)；路徑美術(shù)課程是高中課程不可或缺的組成部分，它旨在發(fā)掘?qū)W生對(duì)生活的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的積極生活心態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)水平。美術(shù)課程自從加入到普通高中課程體系以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的課程改革，已經(jīng)初步形成了較為完整的課程格局，但是，仍舊有一些

2、問(wèn)題需要完善和改善。校本課程是一種學(xué)校課程，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，是屬于課程管理的一個(gè)方面。目前，普通高中校本課程的開(kāi)發(fā)并不算順利，主要制約因素有許多，如教師過(guò)分依賴教材，沒(méi)有對(duì)校本課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)等。本文簡(jiǎn)要分析美術(shù)校本課程資源的開(kāi)發(fā)路徑。一、以學(xué)校為中心進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)5校本課程的主要實(shí)施主體是學(xué)校，主要參與者是教師與學(xué)生。因此，以學(xué)校為中心進(jìn)行校本課程資源開(kāi)發(fā)是校本課程發(fā)展的中心思想。學(xué)校是美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的櫥窗、走廊、教室、陳列室都可以作為美術(shù)文化展覽區(qū)。在學(xué)校創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)氛圍的熏陶感染下，教師能夠更容易的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們有一個(gè)更好的展示自己

3、美術(shù)方面才華的平臺(tái)。不僅能夠美化學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，還能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情，因?yàn)槊佬g(shù)就在他們身邊。教師可以開(kāi)展校園速寫活動(dòng)，來(lái)開(kāi)展美術(shù)中的速寫教學(xué)。速寫是一種簡(jiǎn)單的繪畫技法，它的中心思想在于情感的快速表達(dá)，在于對(duì)生活的一種記錄。校園是學(xué)生們最熟悉的風(fēng)景，在校園里建筑物鱗次櫛比，亭臺(tái)軒榭，花草樹(shù)木，錯(cuò)落有致，極具藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校里進(jìn)行速寫學(xué)習(xí)，描繪校園風(fēng)景可謂一舉多得。教師以學(xué)校本身為教學(xué)教材，讓學(xué)生們感受自然條件下的線條、光線明暗，能夠更好的去詮釋速寫的造型語(yǔ)言。通過(guò)組織學(xué)生們集體進(jìn)行游覽校園，讓學(xué)生們各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)學(xué)校風(fēng)景的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)入對(duì)風(fēng)景的深入

4、觀察，然后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的工具與材料以及畫法介紹，讓學(xué)生們進(jìn)行自由創(chuàng)作。描繪學(xué)校的風(fēng)景，能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間的情感聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)。二、以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)5隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中美術(shù)教學(xué)如何實(shí)施新課程的主要問(wèn)題在于如何開(kāi)發(fā)課程資源。經(jīng)過(guò)課程改革后的高中美術(shù)課本包含了許多的豐富資源，無(wú)論是科學(xué)文化、人文事物還是美學(xué)知識(shí)，都能夠在一定程度上塑造學(xué)生。由此可見(jiàn)，教材是一種基礎(chǔ)的課程資源，教師需要合理利用，不能一味的依賴教材，在課堂上照本宣科，而應(yīng)該在深入分析教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，這樣才能更好的為教育服務(wù)。例如高中美術(shù)課

5、程《希臘美術(shù)》的教學(xué)，該課程主要是為了讓學(xué)生了解和感受希臘、羅馬美術(shù)在雕刻和建筑方面的突出成就，以及對(duì)后來(lái)西方乃至世界美術(shù)的深遠(yuǎn)影響。初步掌握欣賞西方古典雕塑和古典建筑的基本方法，并且對(duì)西方古典美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)進(jìn)行初步了解。但是教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住重點(diǎn)，同時(shí)要適當(dāng)介紹古希臘和古羅馬的歷史背景，以幫助學(xué)生更好地理解古希臘、古羅馬美術(shù)的成就。教師在引入新課的時(shí)候，可以利用雅典奧運(yùn)會(huì)作為話題來(lái)引入希臘文化，繼而用幾個(gè)古老的傳說(shuō)引出對(duì)希臘文化與美術(shù)的討論，最后，再帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行作品欣賞。對(duì)教材進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，其實(shí)就是更大程度的去挖掘教材本身，教師不應(yīng)該依賴教材，而是

6、不斷延伸教材，挖掘教材。三、以網(wǎng)絡(luò)為紐帶進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源是最為龐大的教學(xué)資源。進(jìn)行校本課程資源開(kāi)發(fā)，務(wù)必要以網(wǎng)絡(luò)為紐帶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)際資源之間的傳輸互換。目前，普通高中大多數(shù)配備完善的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有的學(xué)校還建立了可以進(jìn)行交流的校園網(wǎng)站，這些資源都是可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)，來(lái)提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量的。5例如高中美術(shù)教材《青銅器》的教學(xué)，是為了使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代工藝美術(shù)中具有悠久歷史的青銅器有所了解，培養(yǎng)欣賞古代工藝美術(shù)的能力，提高藝術(shù)欣賞水平。但是青銅器很難作為教具讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)體欣賞，所以教師需要收集大量的青銅器資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)深度挖掘與青銅器有關(guān)的故事、史料

7、，收集圖片、影片通過(guò)利用多媒體來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)其實(shí)際藝術(shù)觀感，讓他們能夠更好的去欣賞青銅器的美。例如教材中的《司母戊方鼎》，形式厚重華麗，充滿了神秘、威懾的色彩，但是許多學(xué)生不知道它傳奇的經(jīng)歷。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)，教師可以向?qū)W生講解其中的故事：抗戰(zhàn)時(shí)期日本人來(lái)搜索未成，便出價(jià)70萬(wàn)圓偽幣收購(gòu)，當(dāng)?shù)厝艘蚨μ靥螅苿?dòng)困難，人們便想鋸斷大鼎，然后運(yùn)出，但僅鋸一足，便鋸不斷，便掩埋起來(lái)，之后巧妙地送出另外一鼎，這才將此鼎留下。同年十月底，當(dāng)時(shí)國(guó)民政府主席蔣介石60壽辰，當(dāng)?shù)伛v軍將大鼎作為壽禮，用專車運(yùn)抵南京，保存在中央博物院籌備處。用故事來(lái)增加作品的文化背景，