自動化專業(yè)計算機類課程教學探析

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1、自動化專業(yè)計算機類課程教學探析　　摘要：根據(jù)自動化專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)狀況，分析了本專業(yè)計算機類課程組成及教學特點，指出了教學過程中存在的問題，給出了合理的教學安排、要解決的問題和解決方法；教學實踐表明：文中提到的方法對提高教學水平有一定的效果。關(guān)鍵詞：計算機類課程；培養(yǎng)計劃；編程思想；邏輯聯(lián)系中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2013）19-4473-038根據(jù)高等教育對于高校專業(yè)的設(shè)置，自動化專業(yè)一般包括以下計算機及其相關(guān)課程：C語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫、

2、微機原理與應(yīng)用、單片機、可編程程序設(shè)計（PLC）、虛擬儀器設(shè)計（Labview）、嵌入式系統(tǒng)和DSP程序設(shè)計等。計算機類課程的教學，對于專業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義；對于考研的同學來說，考研的復(fù)試課程一般都包括C語言和微機原理這兩門課程，導(dǎo)師都希望自己的學生會寫程序代碼；至于參加工作的同學來說，其意義更為重要：眾所周知，現(xiàn)在這個社會，IT行業(yè)的工資福利是最好的，然而這個行業(yè)基本上都要求學生有一定的寫代碼的能力，傳統(tǒng)的自動化企業(yè)，需要學生會PLC編程，懂匯編語言編程；現(xiàn)代意義上的自動化企業(yè)，更多要求

3、學生會C/C++/C#系列程序設(shè)計，而不僅僅是簡單的硬件設(shè)計問題；學生的計算機能力的培養(yǎng)，是時代的需求；但是自動化專業(yè)學生普遍存在編程能力不足的弊病，而且作為非計算機專業(yè)，不會有完備的計算機課程教學，也不一定有具備專業(yè)水平的教師；根據(jù)我校自動化專業(yè)的多年教學與改革，談?wù)剮c看法。1目前專業(yè)教學中存在的問題和現(xiàn)狀1.1培養(yǎng)計劃制定不合理培養(yǎng)計劃制定的好壞，關(guān)乎學生培養(yǎng)的質(zhì)量，是教學的指揮棒；但是，由于每個高校的師資力量，實驗設(shè)備等諸多條件不一樣，每個高校應(yīng)該制定適合自己學校的培養(yǎng)計劃，當然，核心的

4、內(nèi)容不能改變；學生從高中到大學，首先有一個學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方法和學習思維能力的轉(zhuǎn)變，不是高中那種“填鴨式”的學習，應(yīng)該是一種主動地學習方式，但是能力的培養(yǎng)有一個過程，不能一蹴而就，因此，學生的培養(yǎng)計劃的制定既要考慮培養(yǎng)的目標，也要考慮學生能力的培養(yǎng)，要遵循教學規(guī)律。8另外，現(xiàn)代社會是IT社會，IT行業(yè)的薪資水平絕對處于領(lǐng)先地位，遠高于其他行業(yè)，而程序設(shè)計是進入這個行業(yè)的敲門磚；在高校培養(yǎng)這個層面上，從國家到學校都有對于學生的動手能力培養(yǎng)的各種競賽，例如：有挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計、機械設(shè)計和航模等國

5、家級的各種科技競賽，相應(yīng)有省一級的比賽，很多學校也有；國家鼓勵大學參加卓越工程師培養(yǎng)計劃也是一個很大的方面，像企業(yè)每年舉行的西門子全國比賽和虛擬儀器全國競賽也很多；仔細分析這些比賽可以看出，每一項基本上都需要計算機知識，這就使得很多高校為了獲得榮譽過早開設(shè)計算機類課程，有很多專業(yè)在大一上學期開設(shè)《C語言》課程，有的甚至連計算機文化基礎(chǔ)都沒有學就學編程，這違反教學規(guī)律：計算機語言的學習，我們不僅要掌握語法，更重要的是一種編程思想，沒有編程理念，掌握語法是沒有用的；也有的學校把《C語言》與《面向?qū)ο?/p>

6、程序設(shè)計》在同一個學期開課，也是不對的，一種是面向過程的程序設(shè)計語言，一種是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，兩門課程的編程思維完全不同，放在一起，容易搞混；沒有處理好《微機原理與應(yīng)用》、《單片機與接口技術(shù)》課程與《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》課程之間的關(guān)系，后者是前者的先修課程，掌握了基礎(chǔ)課程再來學習單板機的課程效果會更好，不能因為學生盡早培養(yǎng)學生的動手能力而提前開設(shè)計算機類語言的課程，學生既沒有學習能力，沒有思想，也沒有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，學的怎么樣可想而知。1.2學生學習盲目性，普遍編程思想缺乏8計

7、算機類課程的學習方法完全不同于高中的學習，并且內(nèi)容與高中內(nèi)容沒有延續(xù)性，這是學生學習計算機時具有盲目性的關(guān)鍵原因，學生不知道學習計算機類課程有什么用，應(yīng)該怎樣去學，與自己所學的專業(yè)有什么關(guān)系？有很多學生對自己的專業(yè)也不太了解，何況，專業(yè)的了解也需要一個過程，也是一個漸進的過程；也不能等到學生去了解專業(yè)后再去結(jié)合專業(yè)學習計算機，這是一個矛盾問題。如果學生不知道課程的用處，學習積極性也不高。高中的學習是一種填鴨式的學習，學習缺乏主動性，況且學生所要掌握的知識就那點東西，然而大學計算機課程包括多個方面

8、，比如《C語言程序設(shè)計》，學生編程就必須弄懂VisualC++編程環(huán)境，懂一點數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)方面的知識，程序通不過，不一定就是程序的問題，可能是編譯系統(tǒng)問題。知識點多而雜，學生學習沒有一個主線，究竟先掌握程序語法，還是去掌握編程思想，不知何去何從，這兩方面，對于初學者來說都很重要；學習階段，程序的語法就很難對付了，更不用說提高編程思想。1.3教學沒有突出計算機語言之間邏輯聯(lián)系，沒結(jié)合專業(yè)實際8沒有突出計算機語言之間的邏輯聯(lián)系，教學沒有結(jié)合自動化專業(yè)實際情況，學生對于程序設(shè)計的語言沒有一個統(tǒng)一