資源描述：
《高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改革實(shí)踐保障體系建設(shè)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改革實(shí)踐保障體系建設(shè)探究 【摘要】時(shí)代發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改革勢(shì)在必行。要保障新課程體系的順利實(shí)施，就必須對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革，同時(shí)提升教師執(zhí)教能力，加強(qiáng)校企業(yè)合作，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；改革實(shí)踐；保障體系；建設(shè)6高等職業(yè)教育是我國高等教育中的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊地位。近年來，國家多次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，目前高職院校無論是在數(shù)量上還是在學(xué)生規(guī)模上，都已占據(jù)高等教育的“半壁江山”。在高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生就業(yè)難也成為高職教育發(fā)展面臨
2、的嚴(yán)峻考驗(yàn)。以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例，一面是大量會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位工作，一面卻是企業(yè)存在的用人缺口。這種現(xiàn)象說明職業(yè)教育生產(chǎn)的“教育產(chǎn)品”與社會(huì)需求相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才規(guī)格不符合行業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需要。針對(duì)這種現(xiàn)象，《高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革、建設(shè)研究與實(shí)踐》課題組在進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同類型企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)核算要求，建立了以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的新的課程體系，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在感受和體驗(yàn)工作過程的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，獲得專業(yè)知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系要得到有效實(shí)施，就必須對(duì)
3、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式、教師執(zhí)教能力及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等保障體系進(jìn)行改革與建設(shè)。1.教學(xué)方法的改革會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向構(gòu)建的課程體系，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)工作的整體性和工作過程的完整性。課程實(shí)施過程中，就要改變過去以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)方式，要按照工作過程，將能力本位、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式引入課堂，如在授課過程中，可采用啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演、小組討論、講練結(jié)合等多種教學(xué)方法，在進(jìn)行崗位典型工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）學(xué)習(xí)的同時(shí)，將完成崗位工作所需的能力、知識(shí)及素質(zhì)教育內(nèi)容融入其中。這種教學(xué)方式，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造
4、性，又使得學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高，通過過程完整的具體工作活動(dòng)，獲取工作過程知識(shí)，提升職業(yè)能力，進(jìn)而全面提高職業(yè)綜合素質(zhì)。2.教學(xué)手段的改革6要培養(yǎng)適合崗位需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，必須改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教育教學(xué)效果。授課教師可將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、企業(yè)財(cái)務(wù)核算內(nèi)容、流程等拍攝并制作成CAI課件，通過對(duì)這些短片的觀看及學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程，理解財(cái)務(wù)核算流程，認(rèn)知崗位實(shí)際內(nèi)容。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)崗位工作進(jìn)行思考、探究，解決實(shí)際工作問題。在學(xué)習(xí)過程中，師生間可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等媒體手段，通過電子郵件、QQ等進(jìn)行互動(dòng)交流、咨詢答疑、提交作業(yè)
5、。這樣可使學(xué)生與教師的交流、學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，擺脫了只有課上才能與教師學(xué)習(xí)交流的困擾。多形式教學(xué)手段的運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、手、腦，大大提高了教學(xué)效率。3.評(píng)價(jià)方式的改革目前高職院校普遍評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)都是卷面分?jǐn)?shù)這一個(gè)指標(biāo)，學(xué)期末的考試測(cè)評(píng)是評(píng)價(jià)課程的重要憑據(jù)。這樣做雖然強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的背記本領(lǐng)，但對(duì)于其實(shí)踐業(yè)務(wù)操作能力提升效果幾乎為零，因此，課程的評(píng)價(jià)要從認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評(píng)價(jià)向認(rèn)知過程的掌握評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，要擺脫傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)的考核方式，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性、科學(xué)性和完善性，力求真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)能力。6課程的
6、評(píng)價(jià)可以包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等三方面的內(nèi)容。本課題組新制訂的考核方案，由原來的只注重結(jié)果的終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀瞿芰?、素質(zhì)培養(yǎng)的過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式；將原來單一的教師考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熆己?、學(xué)生考核與企業(yè)考核相結(jié)合。可根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，對(duì)理論知識(shí)的考核采用“適度夠用”的原則，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可從自己的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力、人際交流及任務(wù)完成情況去評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況和課程實(shí)施效果；小組成員可以從合作交流及任務(wù)完成情況去評(píng)價(jià)其他學(xué)生的職業(yè)能力。教師則可以通過對(duì)整個(gè)課程實(shí)施過程的參與與觀察，及時(shí)了解學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能、
7、知識(shí)掌握程度，以便對(duì)教學(xué)效果作出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。4.課程實(shí)施條件改革6工作過程導(dǎo)向課程注重情境化的教學(xué)環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)完整的工作過程，因此基于工作過程導(dǎo)向課程實(shí)施的基本保障條件就是建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)校必須深入開展校企合作，充分利用企業(yè)的工作場(chǎng)景實(shí)施教學(xué)，同時(shí)也必須大力加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)，以滿足教學(xué)的需要。一方面院?？赏ㄟ^加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立和完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地，在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，
