高職院校實訓(xùn)室管理探析

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1、高職院校實訓(xùn)室管理探析　　摘要：實訓(xùn)室的建設(shè)需要投入大量的資金，在實訓(xùn)室管理方面，應(yīng)重視提高實訓(xùn)室管理的有效性和運行的高效性，突出學(xué)生社會能力及實踐能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)室的效益最大化是實訓(xùn)室管理的目標(biāo)。文章根據(jù)我院實訓(xùn)室管理中存在的相關(guān)問題，提出高職院校實訓(xùn)室管理的改良措施。關(guān)鍵詞：實訓(xùn)室；管理；高職院校中圖分類號：G647文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2013）18-0235-02一、前言高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，側(cè)重對學(xué)生的實踐能力和社會能力的培養(yǎng)，而實訓(xùn)室是學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的重要學(xué)習(xí)環(huán)境，是社會工作環(huán)境的一種模擬，是

2、高校實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的基地，是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的場所。實訓(xùn)室的建設(shè)及管理的好壞，關(guān)系到高職院校教學(xué)及科研的成敗[1]。因此，積極探索實訓(xùn)室建設(shè)、管理及運行的機制，提高實訓(xùn)室管理的有效性和運行的高效性，最大化實訓(xùn)室的效益，是高職院校辦學(xué)的一項重要任務(wù)。二、實訓(xùn)室管理存在的問題（一）實訓(xùn)室利用率不高6根據(jù)我院的情況，實訓(xùn)室建設(shè)往往根據(jù)某一個專業(yè)方向的專業(yè)課程而規(guī)劃，以課程設(shè)計的需求為依據(jù)，完成課程設(shè)計教學(xué)為目標(biāo)。實訓(xùn)室的空間及時間利用率比較低，往往只在期末幾周，專業(yè)課程理論教學(xué)完成后，才開始專業(yè)課程實訓(xùn)。從而導(dǎo)致每學(xué)期前十多周實訓(xùn)室空置，期末

3、幾周使用繁忙的情況發(fā)生。另外一方面，實訓(xùn)室只面向教學(xué)，并沒有對職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等方面開放，實訓(xùn)室功能單一，不能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的特點，造成實訓(xùn)室投入跟產(chǎn)出的不平衡，導(dǎo)致實訓(xùn)室資源的浪費，很大程度上限制了高職院校高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)。（二）實訓(xùn)室管理效率低在傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念影響下，實訓(xùn)室的教學(xué)與管理產(chǎn)生兩極分化，從事教學(xué)的理論教師只管教學(xué)，擔(dān)任實訓(xùn)室管理的指導(dǎo)教師成為理論教師的附屬，主要負(fù)責(zé)實訓(xùn)室的開放安排、衛(wèi)生、耗材以及設(shè)備的日常維護。形成理論教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師各自為政，相互獨立，在需要理論與實踐相結(jié)合的高職院校，這樣的管理模

4、式明顯是不合理的。6此外，傳統(tǒng)的實訓(xùn)室管理理念下，實訓(xùn)室管理工作不分大小主次，主要都是通過教師來完成，學(xué)生只能充當(dāng)使用者的角色。作為一個企業(yè)生產(chǎn)的模擬場所，學(xué)生不僅僅是使用者的角色而且是管理者的角色，在實訓(xùn)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自我管理的能力。三、實訓(xùn)室管理模式的改良（一）開放式的實訓(xùn)室管理高職院校需要培養(yǎng)“知識、能力、素質(zhì)”相結(jié)合的應(yīng)用技能型人才，為了更好地體現(xiàn)和發(fā)揮實訓(xùn)室在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)及能力的作用，實訓(xùn)室除了日常的課程設(shè)計實訓(xùn)外，需要在課余時間對學(xué)生進行開放。教師通過興趣小組，專業(yè)技能社團等方式組織學(xué)生參與

5、職業(yè)技能的實踐學(xué)習(xí)中，課后發(fā)揮學(xué)生的主動性利用實訓(xùn)室的空閑時間進行實踐操作，提高操作能力及自我管理的能力。通過對實訓(xùn)室時間及空間上的開放[2]，提高實訓(xùn)室利用率的同時，進一步體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點，提高學(xué)生能力及素質(zhì)。另外，高職實訓(xùn)室應(yīng)該滿足實訓(xùn)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等多功能一體化的產(chǎn)學(xué)研場所，高職院校人才培養(yǎng)主要服務(wù)于地方經(jīng)濟，除了日常的實踐教學(xué)外，應(yīng)該在繼續(xù)教育，對外開放方面滿足職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)等功能，進一步加強校企合作，從企業(yè)中引進技能型人才擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，從企業(yè)中引進生產(chǎn)設(shè)備，通過校中廠的模式讓學(xué)

6、生體驗企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，同時促進高職院校師資隊伍職業(yè)技能水平的提高[3]。（二）實訓(xùn)室的三級分管模式指6導(dǎo)老師一肩挑的實訓(xùn)室管理模式導(dǎo)致實訓(xùn)室的管理效率低下，缺乏對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動。在高職教育中，通過培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)室管理能力，讓學(xué)生進一步認(rèn)識實訓(xùn)室設(shè)備及資源的使用及運行情況，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能的全面培養(yǎng)。我院對實訓(xùn)室管理的模式進行了不斷改進，形成了一種三級管理模式“教師-學(xué)生管理組-學(xué)生”，打破以教師管理為主的模式，突出學(xué)生在實訓(xùn)室管理中所發(fā)揮的主要作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。第一級：實訓(xùn)指導(dǎo)教師作為實訓(xùn)室管理的最高層，主要負(fù)責(zé)實訓(xùn)室管理的

7、整體部署和實訓(xùn)室運行狀況的監(jiān)督，實訓(xùn)室規(guī)章制度的建立、硬件設(shè)備及軟件的維護，實訓(xùn)耗材的采購等工作[4]。第二級：學(xué)生管理組作為實訓(xùn)室管理的第二層，是實訓(xùn)室管理的骨干力量，管理組的成員必須熟悉實訓(xùn)室設(shè)備，可以從興趣小組或者專業(yè)技能社團干事中選取學(xué)生來組成。如我院的ERP實訓(xùn)室的學(xué)生管理組是由ERP沙盤社團的干事組成，他們對實訓(xùn)室的設(shè)備及運行情況都有著一定的認(rèn)識，負(fù)責(zé)實訓(xùn)室開放安排，設(shè)備的簡單維護、耗材的清點整理、實踐活動的秩序維護等工作，是實訓(xùn)指導(dǎo)教師管理實訓(xùn)室的得力助手。第三級：作為實訓(xùn)室管理的第三層管理者，對實訓(xùn)室設(shè)備不需要有專業(yè)的認(rèn)識，

8、可以由學(xué)院的勤工儉學(xué)學(xué)生組成，主要負(fù)責(zé)實訓(xùn)室日常的清潔、物品的整理等工作。6（三）實訓(xùn)室管理信息化為進一步提高實訓(xùn)室的利用率及管理效率，引入信息化管理平臺是很有必要的。結(jié)合校園網(wǎng)