任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在古代文學(xué)課程中應(yīng)用

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1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在古代文學(xué)課程中應(yīng)用　　【摘要】中國(guó)古代文學(xué)課程內(nèi)容浩如煙海，有很多需要拓展研究的領(lǐng)域，而課內(nèi)講授學(xué)時(shí)有限，這也在很大程度上限制了教學(xué)效果的發(fā)揮。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正是一種以任務(wù)為主線，能讓師生雙向互動(dòng)交流的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在古代文學(xué)課程中的應(yīng)用，將在很大程度上拓展師生課內(nèi)外學(xué)時(shí)，增加課程知識(shí)含量，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效果。在本文中，筆者將自己在講授古代文學(xué)課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的體會(huì)集錦，以供同仁參考?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中國(guó)古代文學(xué)應(yīng)用【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2013）

2、30-0052-027經(jīng)過(guò)歷代學(xué)者的悉心經(jīng)營(yíng)，中國(guó)古代文學(xué)課程已形成一個(gè)較為完備的知識(shí)體系，而古代文學(xué)課程教學(xué)也遇到了一個(gè)瓶頸期——學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)由于課程學(xué)時(shí)的縮減，教師在課內(nèi)講授的內(nèi)容有限，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很理想。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，同時(shí)拓展課外學(xué)習(xí)，讓課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。這些問(wèn)題也一直是我們講授中極力想解決的問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在中國(guó)古代文學(xué)課程中的應(yīng)用，也讓中國(guó)古代文學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中找到了新的突破口。一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中國(guó)古代文學(xué)課程中應(yīng)用的必要性中國(guó)古代文學(xué)課的主要

3、內(nèi)容是講授中國(guó)兩千多年來(lái)文學(xué)發(fā)展的歷史、歷代重要的作家作品以及重要的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)知識(shí)。這門(mén)課程是在大學(xué)階段開(kāi)設(shè)的，在各個(gè)院校一般開(kāi)設(shè)2～4學(xué)期不等。如今的中國(guó)古代文學(xué)課程處在信息時(shí)代下，傳統(tǒng)“滿堂灌”式的講授模式亟待注入新的教學(xué)方法，唯有如此，才能讓這門(mén)古老的學(xué)科在新時(shí)期讓更多的年輕學(xué)者喜愛(ài)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師扮演的角色是設(shè)計(jì)師、指導(dǎo)者、輔助者。而在此過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，是任務(wù)的承辦者，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題

4、。這樣學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)與探究的狀態(tài)，而教師與學(xué)生又始終處于良好的多維互動(dòng)模式中，在這種模式中學(xué)生能更好地對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣7如今大量電子信息的沖擊下學(xué)生更喜歡關(guān)注時(shí)尚變換的信息，而中國(guó)古代文學(xué)課程中一些在我們看來(lái)很有魅力的篇章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有多大的吸引力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師需要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生帶著好奇心走入教師精心創(chuàng)設(shè)的任務(wù)中，在完成教師布置的任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境之中，隨著任務(wù)完成的逐步深入，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地被古代文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)作品所吸引，會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去完成任務(wù)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都

5、有對(duì)美的感悟、都有不斷學(xué)習(xí)探索知識(shí)的愿望，一旦在情境的引導(dǎo)下深入任務(wù)，他便想要在這個(gè)自己所付出辛苦的任務(wù)上去繼續(xù)探索，去探索某種文學(xué)現(xiàn)象或作家作品所體現(xiàn)的文學(xué)內(nèi)涵。在完成任務(wù)之后，學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，教師可適當(dāng)設(shè)立激勵(lì)模式，這樣在學(xué)生每一次完成任務(wù)之后都會(huì)有一種滿足感，久而久之，會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)7傳統(tǒng)的中國(guó)古代文學(xué)課堂中，教師一般是“獨(dú)白式”的講授模式，學(xué)生被動(dòng)參與或根本不參與，課堂中較少有互動(dòng)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生在每一次接受任務(wù)、完成任務(wù)、接受評(píng)價(jià)的過(guò)程中都要與教師

6、有互動(dòng)，教師在全過(guò)程中基本是扮演著導(dǎo)師的角色，亦師亦友，這樣教師與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)有很多。學(xué)生既能享受到教師一對(duì)一的輔導(dǎo)，又能感受到教師對(duì)自己任務(wù)圓滿完成的期待，在此影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)甚至這門(mén)課程都特別用心，以此教師可以真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生始終處于主體地位，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容在教改的“春風(fēng)”影響下，很多課程培養(yǎng)方案都做了修改。中國(guó)古代文學(xué)的課程學(xué)時(shí)也作了壓縮，這樣設(shè)計(jì)到底科學(xué)與否我們暫不做評(píng)價(jià)，但是直接導(dǎo)致的后果就是面對(duì)知識(shí)含量極大的課程內(nèi)容，教師在課堂內(nèi)講授的內(nèi)容極其有限。如何讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的采用

7、就可以拓展課內(nèi)學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)任務(wù)，相當(dāng)于學(xué)生在課下與教師一起備課，一起互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。二任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)設(shè)計(jì)技巧教師首先要感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生。很多教師自己設(shè)計(jì)的任務(wù)自己都不感興趣，如果與學(xué)生換位自己都不愿參與，這樣的任務(wù)學(xué)生也不會(huì)配合你。在中國(guó)古代文學(xué)課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師可以采取以下技巧：1.任務(wù)難易程度適中7教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，難易程度要適中，要符合學(xué)生的接受特點(diǎn)。太簡(jiǎn)單的任務(wù)難以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，太難的任務(wù)學(xué)生又不愿意承擔(dān)。所以一般教師可先由外圍去導(dǎo)入，然后逐步以階梯式遞進(jìn)的方式去接近核心知識(shí)，這樣符合學(xué)

8、生接受規(guī)律