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1、信息技術和綜合實踐課程整合實踐探究 摘要：隨著計算機及其它多媒體設備的出現(xiàn)與普及，信息技術在各個領域已經(jīng)得到廣泛的應用。綜合實踐作為課程改革的排頭兵，與信息技術的綜合和滲透，已成為它發(fā)展與改革的強大動力和趨勢。與時代同行，與課改同行，力爭走在改革的最前沿，本文從二者的概念、關系及在實際的教育教學中如何滲入信息技術及它所帶來的好處，進行闡述。關鍵詞：綜合實踐；信息技術；整合；興趣；持續(xù)中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2013）-05-0206-02自從1946年2
2、月14日，首臺電子計算機在美國賓夕法尼亞大學的莫爾電機學院誕生以來，就標示了人類社會步入了一個嶄新的時代——信息技術的時代。9信息技術和綜合實踐課程整合實踐探究 摘要：隨著計算機及其它多媒體設備的出現(xiàn)與普及，信息技術在各個領域已經(jīng)得到廣泛的應用。綜合實踐作為課程改革的排頭兵，與信息技術的綜合和滲透，已成為它發(fā)展與改革的強大動力和趨勢。與時代同行，與課改同行，力爭走在改革的最前沿，本文從二者的概念、關系及在實際的教育教學中如何滲入信息技術及它所帶來的好處，進行闡述。關鍵詞：綜合實踐；信息技術；整
3、合；興趣；持續(xù)中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2013）-05-0206-02自從1946年2月14日，首臺電子計算機在美國賓夕法尼亞大學的莫爾電機學院誕生以來，就標示了人類社會步入了一個嶄新的時代——信息技術的時代。9隨著以計算機和網(wǎng)絡為基礎的信息技術飛速發(fā)展，信息技術在各個領域已經(jīng)得到廣泛應用。教育，立國之本，要與時俱進，自然脫離不了信息技術帶來的改變。恰逢基礎教育課程改革，綜合實踐活動課程又以必修課的形式被納入到新的學校課程體系里，而《綜合實踐活動指導綱要總
4、則》指出“信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容”，可見它與信息技術的整合是一種必然的趨勢。為對傳統(tǒng)的教學方式進行必要的革新，利用信息技術跟綜合實踐結合起來，達到改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率，這就需要我們要在教學中不斷的進行摸索。為明白信息技術與綜合實踐課程之間的關系，我們首先得了解二者的明確定義：1.信息技術的應用包含兩個層面：（1）信息中的技術，即是指計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代通訊技術，在此主要以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心；（2）運
5、用信息的的技術，將設計到如何利用信息技術為教學服務，例如進行教學設計，進行教學過程的控制、管理、策略等問題，即教師怎樣怎樣選取信息、運用技術與學科整合，取得實效。2.綜合實踐活動，是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，它是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。3.信息技術與綜合實踐活動課程整合，則是指以信息技術為先導，以系統(tǒng)論和教育技術理論為指導，在學科教學中廣泛應用信息技術手段，把信息技術作為學生學習的認知工具和教師變革教學行為的工具，為課程提
6、供資源、創(chuàng)設教學環(huán)境，使得信息技術與課程有機地融合在一起。一、信息技術是提高學生參與綜合實踐活動積極性的催化劑99愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，中外偉大學者意見的統(tǒng)一，進一步驗證了提高學生學習的興趣，是促使他們主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。執(zhí)教多年的我深知只有引起學生強烈探究欲望和探索學習的興趣，才能發(fā)揮他們在活動中的主體作用，使他們以高昂的情緒主動接受新知識。傳統(tǒng)的教學，常常依賴于課本和黑板，形式上非常單一，學生在學習過程中容易出現(xiàn)學習
7、倦怠，知識到后面就很難滲入，這種情況下只有增添新元素，借由一些豐富的素材，來刺激孩子們的感官，才能喚醒他們繼續(xù)往下學習的欲望，達到一種持續(xù)性學習的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術則在激發(fā)學生學習興趣中倒是很好地發(fā)揮了作用。五年級開展的《我的校服我做主》，因為看到校園里經(jīng)常有被丟棄和亂涂亂畫的校服引發(fā)的感想——為什么校服得不到孩子們的善待呢？課前我就用手機拍下了這樣一組照片：失物招領處堆積如山的校服、隨便丟棄在風雨跑道的校服、袖口上蹭滿筆跡的校服、懸掛在扶手欄桿上隨風飄蕩的校服……，利用Flash動畫制作軟件，
8、配上文字、語音和背景音樂做成了《聽，校服的哭訴》，在給孩子們的播放中我發(fā)現(xiàn)了他們在情緒和行為上的一些小變化——“憤慨”、“慚愧”“羞恥”，伴隨著視頻中不斷轉化的畫面，孩子們開始會審視自己，低頭看看自己的校服是否整潔干凈，袖口是否有污漬，還會整理整理袖口和衣領，甚至有同學趕緊把校服脫了下來，看看是否已經(jīng)寫上自己的名字，防止丟失。捕捉到了這些畫面，我隨即拋出了最初的疑問“為什么有這么多的校服得不到同學們的善待？”，這會兒班級就像炸開了鍋，孩子們急切地表達了自己的看法——“校服不好看”、“穿起來不合身
