初中物理新課教學(xué)中生活化導(dǎo)入方式探索

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1、初中物理新課教學(xué)中生活化導(dǎo)入方式探索　　摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。在實(shí)際教學(xué)中，注意以生活與物理知識的聯(lián)系導(dǎo)入新課，使課程導(dǎo)入自然有趣。關(guān)鍵詞：初中；物理；生活化；導(dǎo)入導(dǎo)入，也叫開講，是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)活動開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，是為了讓學(xué)生更快更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。“生活”是指人的各種日?；顒踊蛑溉说纳?、活著?！盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動狀態(tài)。“生活化”是指轉(zhuǎn)變?yōu)槿说纳蛏婊顒訝顟B(tài)。我國教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中

2、心，因而教學(xué)不能脫離生活。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”?？梢?，創(chuàng)造生活化的課堂能讓學(xué)生從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的需要，更是教學(xué)的一種藝術(shù)。筆者近年來根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中就生活化的課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，主要利用日常生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、重大的社會事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等，得到一些具有特色的導(dǎo)入方式.具體的做法和體會如下：7一、用生活日常現(xiàn)象導(dǎo)入新課物理學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，從物理學(xué)的產(chǎn)生、

3、發(fā)展到進(jìn)一步完善都是為了解決生活實(shí)際問題而出現(xiàn)，并為推動人類社會進(jìn)步而不斷向前發(fā)展的。1、以生活情景導(dǎo)入新課心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動接納知識的程度就越高。我在講授《壓強(qiáng)》時(shí)，首先讓學(xué)生表演釘釘子：一個(gè)是尖的，另一個(gè)是鈍的，將其分別用錘子釘入木頭里；接著引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)：用手指壓住圓珠筆的兩端，體驗(yàn)兩個(gè)手指的感受，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。由此生活情景導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛提出各種物理問題：尖端的釘子更容易釘進(jìn)去？鈍的不容易而且要更用力？為什么和珠筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛？

4、這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋清楚卻有一定困難。用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再感到乏味，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。2、用生活事例引入新課。7新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對物理知識的理解”。所以，教師在講授新課或新的內(nèi)容時(shí)，可由學(xué)生熟知的經(jīng)驗(yàn)和具體事例引入新課。我在講授《力的相互作用》時(shí)，列舉生活中的現(xiàn)象：雞蛋敲擊灶臺，蛋殼會被擊破；劃船時(shí)，槳向后劃水，船則會向前行駛；溜旱冰時(shí)，如果向前推別人，自己也會向后運(yùn)動。這些日常生活中有關(guān)物理方面零星、雜亂、片斷的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得到

5、科學(xué)的解釋，使學(xué)生的一些錯(cuò)覺得到否定，促使學(xué)生在平時(shí)更加注意觀察，理性分析所遇到的一些實(shí)際問題，提高認(rèn)識能力。類似的還有，利用發(fā)燒的病人用酒精擦身體會降低皮膚溫度和剛游完泳上岸后會感到冷這兩個(gè)生活中的實(shí)際例子，來引入《蒸發(fā)》一課的內(nèi)容；以“坐沙發(fā)比坐椅子舒服”引入《壓力和壓強(qiáng)》等。3、用生活疑惑導(dǎo)入新課7學(xué)源于思，思源于疑。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了?！苯處熢O(shè)置問題情景，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)、迷惑點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑。比如從日常生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過觀察一些自然現(xiàn)象和分

6、析一些生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些有探究價(jià)值的問題。如在講授《光的折射》時(shí)，先演示鉛筆一部分斜插入透明的水槽中，同時(shí)提出問題：“鉛筆為什么看起來變折了？清澈的水底為什么看起來變淺了？有經(jīng)驗(yàn)的漁民叉魚時(shí)為什么總叉向看到的魚的下方？”。而在講授《參照物》時(shí)，我先給同學(xué)們看一張茫茫大海中的一艘輪船的電影畫面，要求判斷在煙波浩淼的海面上的這艘船是運(yùn)動的還是靜止的？這一日常生活中最為簡單的“動與不動”的判斷，引發(fā)了學(xué)生熱烈的爭論，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，從而產(chǎn)生探究問題的強(qiáng)烈欲望?！额伾i》一課，我是這樣引入的：同學(xué)們都喜歡穿漂亮的時(shí)裝，在挑選衣服時(shí)，夏天人們常常挑選淺色衣

7、服，冬季往往挑選深顏色的衣服。這到底是為什么呢？這樣引入新課，學(xué)生會感到自然而親切。二、用社會現(xiàn)象導(dǎo)入新課初中物理的教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)過程聯(lián)系技術(shù)、科學(xué)、社會和生活的緊密性，這種緊密性也可以反映在引人這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、社會意識，使學(xué)生能夠形成科學(xué)、技術(shù)與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀，并由他們來推動科學(xué)、技術(shù)和社會的進(jìn)步。“蒸發(fā)”一節(jié)，播放干旱缺水地區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廣泛推廣使用噴灌技術(shù)，利用管道代替溝渠輸水的畫面，可以減少輸水過程中滲漏和蒸發(fā)。通過本節(jié)的引入，既讓學(xué)生有節(jié)水意識，又讓學(xué)生充分討論解決能源危機(jī)的途徑。三、用社會重大事件引入新課

8、7“學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心”是21世紀(jì)世界教育的主題之一。通過物理學(xué)科教育，使學(xué)生廣泛接觸社會，參