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1、基于CDIO計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)模式探析 摘要：本文分析了早年江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出了以軟件產(chǎn)業(yè)需求為指導(dǎo)和基于CDIO思想的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》實(shí)踐教學(xué)模式，然后對(duì)該模式進(jìn)行了研究和探討。該實(shí)踐教學(xué)模式既有利于提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和創(chuàng)新能力，同時(shí)也是對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；CDIO；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0206-026計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院為軟件工程專業(yè)新生開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不僅要全面、系統(tǒng)
2、地介紹計(jì)算機(jī)、軟件工程等技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且也要提高新生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院成立就開設(shè)了該課程，但是實(shí)踐教學(xué)效果一直不理想。隨著軟件學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和規(guī)范，學(xué)院提出了以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)[1]，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革和調(diào)整，隨之計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程也增加了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)方法也開始加強(qiáng)工程化訓(xùn)練，本文提出的基于CDIO[2]的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)模式正是在此背景下形成的。該模式利用CDIO思想，并以軟件產(chǎn)業(yè)需求為指導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和探討，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。一、實(shí)踐教學(xué)存在的問題1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調(diào)。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)
3、一直是一個(gè)難題[3]。在缺乏計(jì)算機(jī)背景知識(shí)的情況下要讓學(xué)生在短期內(nèi)全面、系統(tǒng)地理解計(jì)算機(jī)或軟件工程學(xué)科的知識(shí)體系是一件相當(dāng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此，有些教師比較側(cè)重傳授理論知識(shí)，有的教師則偏重操作技巧，以至出現(xiàn)兩種不良現(xiàn)象：一是學(xué)生面對(duì)深?yuàn)W的理論知識(shí)而索然無(wú)味，二是學(xué)生輕視原理知識(shí)的重要性而認(rèn)為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等同于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。2.實(shí)踐教學(xué)缺少工程化思想。目前計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和office軟件的操作。在實(shí)踐教學(xué)中，教師為了能盡可能多地介紹工具的使用方法而一味地講解工具的基本操作，而忽視了對(duì)軟件工具的工程化組合應(yīng)用。此時(shí)，教師僅僅是一個(gè)工具的灌輸者，而不是一個(gè)
4、具有工程化思想的項(xiàng)目指導(dǎo)者。面對(duì)眾多的工具，學(xué)生仍然不知道在具體的環(huán)境下去靈活、高效地運(yùn)用與組合工具。3.實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方式單一。在傳統(tǒng)的考評(píng)方式中，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)僅占期末總評(píng)成績(jī)的20%，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐學(xué)習(xí)，操作能力差，考試靠死記硬背。64.實(shí)踐教材建設(shè)滯后。目前計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)踐教材相對(duì)比較少，而且很難與現(xiàn)實(shí)需求保持一致，企業(yè)、行業(yè)可能在使用office2010版軟件，而實(shí)踐教材卻還停留在office2003。另外，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的差距和城鄉(xiāng)信息技術(shù)教學(xué)水平的差異，現(xiàn)在大一學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度千差萬(wàn)別，這就使得對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排和教材的選擇造成了較大困難。
5、二、CDIO思想CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。以CDIO為指導(dǎo)思想的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)將讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、理論與實(shí)踐之間有機(jī)聯(lián)系的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。迄今為止，已有多所國(guó)內(nèi)外大學(xué)加入了CDIO組織，我國(guó)汕頭大學(xué)工學(xué)院全面采用CDIO工程教育理念和模式，制定相應(yīng)教學(xué)大綱，現(xiàn)在已經(jīng)取得了良好效果，而企業(yè)也很歡迎經(jīng)歷了CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生。三、基于CDIO的實(shí)踐教學(xué)模式6在實(shí)踐教學(xué)的過程中，首先向?qū)W生介
6、紹CDIO的理念，要求學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷地運(yùn)用該工程教育模式，同時(shí)教師按照CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)采取“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。為了避免學(xué)生進(jìn)入理論學(xué)習(xí)的困惑期，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院將理論與實(shí)踐教學(xué)分別分配27個(gè)學(xué)時(shí)，同時(shí)要求理論和實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，另外還開設(shè)了一周的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)大綱方面，學(xué)院不規(guī)定任課教師必須將所有軟件的操作工具全部講授給學(xué)生，而強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐項(xiàng)目工程化。根據(jù)CDIO12條標(biāo)準(zhǔn)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程組教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)下面一系列教學(xué)方法進(jìn)行了改革和探討。1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極參與學(xué)院“3+1”教學(xué)模式，加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)
7、周的工程化建設(shè)。根據(jù)CDIO培養(yǎng)大綱第一層面要求，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)以工程基礎(chǔ)知識(shí)為主線，創(chuàng)立了以CDIO為理念的工程教育環(huán)境，制定了相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.積極鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)展示個(gè)人實(shí)踐操作過程。由于CDIO要求培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、人際能力和對(duì)過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力，所以課程組教師將學(xué)生在實(shí)踐課中的表現(xiàn)列為考評(píng)要素之一，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自我。3.軟件學(xué)院為學(xué)院大一新生提供計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)院機(jī)房定期為學(xué)生開放，機(jī)房成為學(xué)生的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)踐場(chǎng)所或其他課程學(xué)習(xí)的環(huán)境場(chǎng)地，從而最大力度地支持
