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《實(shí)施高效課堂教學(xué)幾點(diǎn)體會》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、實(shí)施高效課堂教學(xué)幾點(diǎn)體會 面對全國各地風(fēng)起云涌的教育改革洪流，江蘇省提出了“實(shí)施高效課堂教學(xué)”的新一輪課改目標(biāo)。我在蘇北農(nóng)村高中執(zhí)教十多年，深切體會到農(nóng)村中學(xué)條件的簡陋，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)手段的單一，高中物理課堂效率的低下。面對這種情況，怎樣實(shí)施高效課堂教學(xué)，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為農(nóng)村中學(xué)教師急需解決的問題。為此，我因陋就簡，不畏困難，利用現(xiàn)有條件，就如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)低效的問題，怎樣打造高效課堂進(jìn)行了初步探索，找到了些許改善的方式。今不煩揣陋，把我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法和體會賣弄于班門，就教于方家。一、采用“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體新課程
2、要求我們徹底轉(zhuǎn)變以教師為中心的“灌輸”式教學(xué)方法，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。讓學(xué)生積極參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主體，從而完成對知識的主動建構(gòu)，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。在教學(xué)中，我主要采取以“小組合作探究”為主的教學(xué)方式。1.恰當(dāng)分組，引進(jìn)競爭機(jī)制。6我把全班同學(xué)七人一組，分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組?？紤]到不同學(xué)生思維特點(diǎn)的差異，如有的思維靈活，易提出創(chuàng)新見解，而有的思維嚴(yán)密，善于總結(jié)歸納。分組時(shí)我讓不同思維特點(diǎn)的同學(xué)組合在一起，這樣能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，互相啟發(fā)，有利于自主學(xué)習(xí)活動的正常開展。在課堂教學(xué)中，讓六個(gè)小組比賽學(xué)習(xí)，比賽回答問題，比賽得分，最好形成
3、階段總成績。老師用班費(fèi)進(jìn)行獎勵，或者較差的小組給較好的小組買獎品。2.通過問題引導(dǎo)學(xué)生對新知識的自主建構(gòu)。進(jìn)行新課的知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我把知識點(diǎn)的探究過程設(shè)置成有層次性的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行由淺入深的思維探索，然后通過小組討論理解和掌握知識。先讓小組成員自主探究，獨(dú)立思考。然后在小組內(nèi)交流討論，進(jìn)一步探究、相互補(bǔ)充。再由小組民主選派成員在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示，組間交流，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師和學(xué)生一起做出評價(jià)判斷，歸納總結(jié)，提升拓展，完善觀點(diǎn)和結(jié)論。這樣，學(xué)生在自主探索、互相交流、自由發(fā)表見解的過程中，輕松愉快地體驗(yàn)到知識生成的過程，自主地構(gòu)建起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，
4、從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)提升了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。3.針對性訓(xùn)練采用“獨(dú)立練習(xí)、小組互批、交流討論”的方法。6學(xué)習(xí)了知識點(diǎn)后，要及時(shí)選擇有針對性的、典型的題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生自己練習(xí)，然后組內(nèi)互相交換批改，再把出現(xiàn)的問題及典型錯(cuò)誤在組內(nèi)交流討論。通過這種“獨(dú)立練習(xí)、小組互批、交流討論”的做法，他們的錯(cuò)誤能及時(shí)得以糾正，同時(shí)看到其他易犯的錯(cuò)誤并引以為戒。這樣，不僅有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識，同學(xué)間促進(jìn)感情，還有利于教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案和策略，優(yōu)化教學(xué)效果，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提興
5、趣是最好的老師。學(xué)生一旦對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，就會主動學(xué)習(xí)、接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在進(jìn)行力的分解教學(xué)時(shí)，我通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生敢于提問，并適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵他們的求知欲望，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)：（1）取一個(gè)大砝碼放在桌面上，要用細(xì)線把它提起來，問學(xué)生用一根線提起容易斷還是用兩根線容易斷？學(xué)生都肯定地說一根線容易斷，但實(shí)驗(yàn)演示的結(jié)果大出意料，用一根線可把砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根相同的細(xì)線（有意識地使兩線夾角大些）提砝碼時(shí)，線卻立即斷了。進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽猜想產(chǎn)生這種有悖于常理現(xiàn)象的原因；（2）當(dāng)學(xué)生積極思考原因時(shí)，及時(shí)點(diǎn)播學(xué)生
6、注意觀察兩種情況下用彈簧秤測出的細(xì)線所受的拉力。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察和思考，就會發(fā)現(xiàn)與兩線夾角有關(guān)；（3）學(xué)生提問：使兩細(xì)線夾角變小，細(xì)線還會斷嗎？（4）經(jīng)過討論學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)合力一定時(shí)，兩分力夾角越大，兩分力就越大；兩分力夾角越小，兩分力就越小。6再比如，我在講述電磁感應(yīng)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引起他們的探究：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生將磁鐵分別快速和慢速插入與抽出線圈時(shí)，學(xué)生能注意到電流表指針偏轉(zhuǎn)角度不同和偏轉(zhuǎn)方法不同，然后通過學(xué)生提出、分析和解決問題，最后學(xué)生主動地分析出現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生對課堂感興趣，教師要根據(jù)
7、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中做好演示實(shí)驗(yàn)，穿插生動的故事和幽默，把抽象、深奧的概念和原理，展現(xiàn)為生動的故事和現(xiàn)象，通過抑揚(yáng)頓挫的語言激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。三、教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展6每一個(gè)班上總有一些后進(jìn)生，他們想聽聽不懂，想做題又無從下手。久而久之，他們就喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣，不愿意參與學(xué)習(xí)活動。所以，教師在教學(xué)過程中，不僅要注意優(yōu)等生、中等生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)法讓他們參與學(xué)習(xí)活動，只有這樣才能提高整個(gè)班級的成績。為了解決這個(gè)問題我采取以下方法：對問題與練習(xí)有針對性地進(jìn)行分
