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《淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 從小學(xué)到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量時(shí)間和精力，然而并非人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的那些學(xué)生，除了少數(shù)學(xué)生不努力，還有多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度都很好，但成績(jī)就是不理想，這就使我們不得不從學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法以及思維方式上找原因。在我平時(shí)與學(xué)生的接觸中了解，綜合各方面情況分析，我認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)： 一、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí) 在高中部的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，在講課前能針對(duì)新課的初中知識(shí)背景，給學(xué)生歸納概況，幫助學(xué)生回憶起初中已學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。實(shí)
2、現(xiàn)初高中知識(shí)的順利接軌。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)的概念、平面幾何和立體幾何相關(guān)知識(shí)等。有些學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，銜接不上。不能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通?；A(chǔ)知識(shí)是解決問題的強(qiáng)有力武器，但我們說的基礎(chǔ)知識(shí)，不是死記硬背而獲得的內(nèi)容。而是指想通悟透其實(shí)質(zhì)，徹底理順其來龍去脈的邏輯關(guān)系。如果沒有對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利地進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動(dòng)?！ 《?chuàng)設(shè)生活化問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4 良好的開端是成功的一半。教師作為一節(jié)好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之
3、一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽課以及本堂課能否順利進(jìn)行?！ ”热缥以谥v授“異面直線”概念的教學(xué)中，先讓學(xué)生在長(zhǎng)方體模型和圖形中找出兩條既不平行又不相交的直線，告訴學(xué)生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著提出“什么是異面直線”的問題，讓學(xué)生相互討論、嘗試敘述，經(jīng)過反復(fù)修改補(bǔ)充后，得出簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“我們把不同在任何一個(gè)平面上的兩條直線叫做異面直線?！痹诖嘶A(chǔ)上，再讓學(xué)生找出教室或長(zhǎng)方體中的異面直線，最后以平面作襯托畫出異面直線的圖形。學(xué)生經(jīng)過以上過程對(duì)異面直線的概念有了明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也經(jīng)歷了
4、概念發(fā)生發(fā)展過程的體驗(yàn)?！ ∪?、教學(xué)過程重在方法引導(dǎo)和理解 數(shù)學(xué)教學(xué)中理解的重要性是顯而易見的，沒有理解就不能談數(shù)學(xué)。（需要說明的是數(shù)學(xué)教學(xué)中的理解不是獨(dú)立的理解，既要理解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這一點(diǎn)也是很重要的，否則只能是一盤散沙，不是真正意義上的理解。）理解是學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一有效方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，這一點(diǎn)已被數(shù)學(xué)教育工作者廣泛認(rèn)可。由于數(shù)學(xué)現(xiàn)象不計(jì)其數(shù)、形態(tài)各異，而背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律卻往往是客觀唯一的。所以，我們只有讓學(xué)生懂得其中內(nèi)涵的道理才能舉一反三、學(xué)以致用。例如：我們學(xué)習(xí)的算法循環(huán)語(yǔ)句，主要是解決求和型和求積型循環(huán)，理解了這一點(diǎn)就變得
5、容易了，然后我們?cè)谧龃祟愵}時(shí)就只需要套模式，就變得很容易了?！ ∷摹⒅匾暥ɡ?、結(jié)論的推理過程的理解4 數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及其性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)和算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程，也是一種推理過程。數(shù)學(xué)推理過程中，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，尤其在數(shù)學(xué)公式定理的證明過程中，更能得到體現(xiàn)。通過定理公式的推導(dǎo)證明，可以獲得解決問題的思想方法和技巧，在教學(xué)過程中，教師要充分揭示數(shù)學(xué)思想和方法，盡可能將自己的思維活動(dòng)過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們看到教師是怎樣思考問題的，為什么要這樣想？這種示范作用對(duì)幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知方式和提高推理能力會(huì)有很好的影響?！ ∥?、重視過程，體現(xiàn)
6、教育方法 人常說“授人以魚，不如授人以漁”。撒下一棵種子，就可以長(zhǎng)成參天大樹，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此。教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)遠(yuǎn)比教會(huì)知識(shí)本身更重要，很多學(xué)生在初中升入高中后很不適應(yīng)，甚至?xí)袑W(xué)業(yè)滑坡的現(xiàn)象，還有的學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的刻苦努力依然收效很小，這些問題歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)過程方法的問題。諸如：（1）學(xué)習(xí)不求甚解，死記硬背；（2）學(xué)習(xí)過程無總結(jié)無反思；（3）學(xué)習(xí)無計(jì)劃，無規(guī)律；（4）聽課不得要領(lǐng)等。這些都是同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，如果長(zhǎng)期得不到糾正就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。教學(xué)中貫徹過程與方法教育是提升教學(xué)效果的重要方面，也是教學(xué)教改的客觀要求，學(xué)生
7、也只有很好地掌握了這一重要途徑才能事半功倍?！ ×?、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難 “細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來?！?這句話充分說明了習(xí)慣的重要性，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真審題、規(guī)范解題過程，做后反思、課后總結(jié)等，并針對(duì)典型習(xí)題的解答過程給予認(rèn)真的分析、講解，鼓勵(lì)學(xué)生做好題目類型的歸類，解題方法和習(xí)題類型的總結(jié)和章節(jié)知識(shí)的歸納，使整個(gè)知識(shí)在自己的腦海中形成一張系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)圖。 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)題目浩如煙海，尤其高中數(shù)學(xué)都有一定的難度，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意志薄弱，遇到稍微難一點(diǎn)的
8、問題，就不
