淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點經(jīng)驗

《淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點經(jīng)驗》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點體會在我們農(nóng)村高中教學(xué)實踐中，低效課堂一直是我們高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的一大難題。而高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)新課程追求的基本理念；獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程改革，改的中心問題是課堂改革，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、打造高效課堂，這是時代賦予我們教師的。我在自己平時教學(xué)中，我深深地感悟到要是數(shù)學(xué)課堂達(dá)要到高效，首先使學(xué)生充滿對學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)

2、習(xí)方法。在教學(xué)中用問題作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，發(fā)展學(xué)生的思維。再次，靈活處理教材，力爭將抽象問題具體化，將復(fù)雜問題簡單化。最后，運用變式訓(xùn)練的教學(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率以及知識的應(yīng)用與遷移。下面談?wù)勎以谛抡n標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課教學(xué)中的幾點做法：。1創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好的開端是成功的一半。教師作為一節(jié)好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，因為它關(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽課以及本堂課能否順利進(jìn)行。　　比如我在講授“異面直線”概念的教學(xué)中，先

3、讓學(xué)生在長方體模型和圖形中找出兩條既不平行又不相交的直線，告訴學(xué)生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著提出“什么是異面直線”的問題，讓學(xué)生相互討論、嘗試敘述，經(jīng)過反復(fù)修改補充后，得出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“我們把不同在任何一個平面上的兩條直線叫做異面直線?！痹诖嘶A(chǔ)上，再讓學(xué)生找出教室或長方體中的異面直線，最后以平面作襯托畫出異面直線的圖形。學(xué)生經(jīng)過以上過程對異面直線的概念有了明確的認(rèn)識，同時也經(jīng)歷了概念發(fā)生發(fā)展過程的體驗。還比如我在講授“二分法”概念的教學(xué)中，設(shè)計了中央電視臺幸運52欄目的電視節(jié)目“手機估價問題

4、”，具體是這樣設(shè)計的：首先給定手機價格的大致范圍500至1000元，接著讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜價。學(xué)生回答750元；我說高了，那么價格就會在500～750元；學(xué)生回答625元，我又說高了，那么價格就會在500～650元……經(jīng)過這樣幾次折中并逐漸逼近的方法學(xué)生得到了手機的近似價格，順?biāo)浦郏艺f數(shù)學(xué)上把這種方法叫二分法，然后讓學(xué)生嘗試敘述，得出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。試想這樣的問題情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行判斷，在充滿愉快的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

5、好的問題情境是溝通教師、教材和學(xué)生三者聯(lián)系的“鋪路石”，是點燃學(xué)生思維的“火種”。因此，每節(jié)課的導(dǎo)語是組織好一堂課、調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。而我們卻往往忽略了這一點，這樣勢必影響學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。　2.問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂我認(rèn)為“問題”是數(shù)學(xué)的靈魂。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題調(diào)整、重組，靈活機動地組織教學(xué)。其中教師的課堂提問尤顯重要，它能打開學(xué)生求知的天窗。但是在數(shù)學(xué)課堂上問什么？如何問？我個人的看法是：　　2.1在關(guān)鍵處發(fā)問點撥?！　∫簿褪钦f問問題

6、的目的是讓學(xué)生說出他們的思維過程，換句話說是看學(xué)生思維背后的東西。切忌華而不實的提問，如“是不是”、“有沒有”，聽起來熱鬧，實際上學(xué)生并沒怎么思維，達(dá)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的?！　∪绾瘮?shù)概念的學(xué)習(xí)，我們的復(fù)習(xí)回顧一般有兩種提問方式：一種是提問學(xué)生“我們學(xué)過的函數(shù)有哪些”，另一種是提問學(xué)生“生活中的函數(shù)有哪些？舉例說明”。顯然，第一種比較膚淺，學(xué)生不需怎么思維；要想回答第二種，學(xué)生得進(jìn)行大量思維，考慮舉的例子是否是函數(shù)，進(jìn)而達(dá)到理解函數(shù)實質(zhì)的目的?！?.2提問還得注意以下幾點：?。?）提出問題，要給學(xué)生留一定的思考時間

7、?！。?）問題的提出要簡明、準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)?！。?）問題要有啟發(fā)性。　　數(shù)學(xué)課堂提問還有許多具體的方式、方法，有待于教師在教學(xué)實踐中去探討、運用。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處、疑難處。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。3、靈活處理教材，力爭將抽象問題具體化，將復(fù)雜問題簡單化.用教材時，應(yīng)對教材加以適當(dāng)?shù)?、合理的?yōu)化整合，創(chuàng)造性地使用教材，而絕不是脫離教材，而根據(jù)學(xué)生實際，替換與課本目標(biāo)一致

8、的例題，防止選用較難較偏例題，否則會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，沖淡對新知識的掌握。另外，教學(xué)中遇到較為抽象的問題時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變通，將抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。4運用變式訓(xùn)練的教學(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率在解題教學(xué)中，教師可利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，結(jié)論與條件對調(diào)等，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、