班級(jí)建設(shè)作文：與優(yōu)并肩.docx

《班級(jí)建設(shè)作文：與優(yōu)并肩.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、班級(jí)建設(shè)作文：與優(yōu)并肩　?。▌⒚犁　》_一本本老舊的作文簿，隨意的停留在某一頁(yè)，細(xì)細(xì)品味著。回到寫那篇的時(shí)間，那是剛剛步入初中，寫到的第一篇總結(jié)。我們漸漸成長(zhǎng)，總結(jié)的篇數(shù)隨之增加，兩年間五班一直與優(yōu)并肩。如今我們并沒有停下追逐優(yōu)的腳步，最后的一年必將留下美好的回憶?！　　　　　∮⒄Z默寫顯進(jìn)步這個(gè)方法最初是萬老師想出來的，在開始實(shí)行是八年級(jí)。不過進(jìn)入九年級(jí)，這種制度進(jìn)行改進(jìn)后，效果十分明顯。全班被分為兩部分，一部分同學(xué)在教室里默寫，另一部分同學(xué)在考試室默寫，在考試室默寫的同學(xué)要把每天的默寫分?jǐn)?shù)寫在這個(gè)教室的黑板上，這樣一來就可以清楚地看到，這個(gè)星期你是進(jìn)步了還是退步

2、了。每次的默寫都會(huì)經(jīng)過黃老師再改一遍，由萬老師查分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)過低就要重新默寫。前不久張明明就是因?yàn)槟瑢懙姆謹(jǐn)?shù)太低被家長(zhǎng)帶回家去反思，蔣志偉也同樣因?yàn)檫@個(gè)原因。不過這兩位同學(xué)經(jīng)過回家反思后進(jìn)步很大，每次默寫的分?jǐn)?shù)都是八分以上，幾乎為十分。正是因?yàn)檫@種制度，很多同學(xué)在英語默寫方面有了較大的提升?！　　　　　〗M內(nèi)分工顯團(tuán)結(jié)　　之前因?yàn)樵缱粤?xí)有老師講課，各科課代表沒有及時(shí)送去作業(yè)，許多作業(yè)都沒有改完，一些老師的教學(xué)任務(wù)就不能及時(shí)完成。萬老師想出了這樣一個(gè)辦法，在各個(gè)小組內(nèi)分好工，誰負(fù)責(zé)哪門作業(yè)，一去就開始收，等到整個(gè)小組的人都到齊了，就把收好的作業(yè)放到指定的位置，等到全部收

3、齊就由課代表將作業(yè)抱到老師辦公室進(jìn)行批改。這樣一來，每次的作業(yè)就能及時(shí)的被改出來，還能讓老師清楚地知道哪些同學(xué)沒有交作業(yè)。不僅在收作業(yè)這個(gè)方面進(jìn)行分工，在學(xué)習(xí)上也是。哪位同學(xué)專門輔導(dǎo)哪位同學(xué)，這樣就會(huì)減少兩極分化。在衛(wèi)生方面也是，組內(nèi)哪名學(xué)生拖地，這都需要安排好。小組六位成員互相合作，共同進(jìn)步，才能使整個(gè)小組變得更好。　　　　　　崗位重聲顯秩序　　在五班有這樣一句話：事事有人做，人人有事做。這句話充分的顯示出崗位責(zé)任的重要。早在七年級(jí)，我們班的崗位責(zé)任就已經(jīng)初步形成。在本周萬老師再次重申了這件事，并把它打印出來，時(shí)刻提醒這些同學(xué)，把自己的任務(wù)牢記于心。不管你在班上做著

4、哪些事，都會(huì)得到我們的尊重，還會(huì)有相應(yīng)的量化分獎(jiǎng)勵(lì)。在這一制度中，表現(xiàn)最突出的有喻俊杰，每次準(zhǔn)備放學(xué)時(shí)總能看到喻俊杰拿著一個(gè)長(zhǎng)繩子檢查座位是否整齊，十分認(rèn)真。每位同學(xué)都在盡自己的一份力為五班做貢獻(xiàn)。只要我們不停下追逐優(yōu)的腳步，我們就一定會(huì)優(yōu)上加優(yōu)。