走進(jìn)群文閱讀.ppt

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1、走進(jìn)群文閱讀-----初中語文教研議題一、什么是群文閱讀？指“讓學(xué)生通過閱讀多個(gè)文本，探討同一議題的閱讀教學(xué)方式。群文閱讀的特點(diǎn)可以概括為：A、在同一議題下同時(shí)選擇多篇文章作為教與學(xué)的材料；B、這些文章的組織標(biāo)準(zhǔn)非常多元，但都以兒童的心理成長、精神發(fā)育與語言發(fā)展作為一個(gè)邏輯起點(diǎn)來設(shè)計(jì)（學(xué)生本位）；C、以粗讀、略讀為主，可以“不求勝解”；D、以默讀、速讀為主，著重提取并利用有用信息；E、側(cè)重表達(dá)感悟、分享體驗(yàn)；F、更強(qiáng)調(diào)思考與辨析，強(qiáng)調(diào)想象力、創(chuàng)造力與邏輯推理能力的在閱讀空間的演練。其特點(diǎn)是什么？二、開展群文閱讀的目的是什么？其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的閱讀精

2、神，提升學(xué)生的閱讀力，并通過閱讀比較不同類型的文章組合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維等。”二、群文閱讀的提出原因：1、課標(biāo)要求：新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到145萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。二、群文閱讀的提出原因：2、閱讀教學(xué)面臨的問題：1、局限于教教材。語文教學(xué)確實(shí)存在著“少、慢、差、費(fèi)”的不良現(xiàn)象。2、課外閱讀缺乏指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導(dǎo)。3、課內(nèi)外閱讀分離。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接和拓展

3、。學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。4、閱讀材料匱乏。我市開展的“班級(jí)讀書會(huì)”，主張師生共讀、親子共讀一本書，主張師生之間、生生之間的閱讀交流和討論。5、放棄或者閑置《同步閱讀》教材。新的教材編排體例告訴我們，除了課內(nèi)的精讀課文之外，還有更多更好的文章需要閱讀。但是，學(xué)校教師普遍沒有使用或者沒有使用好這樣一本教材。1、適應(yīng)主題單元教學(xué)。它以相同主題的一組文章為閱讀和交流對(duì)象，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整

4、合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維；在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生閱讀的數(shù)量和閱讀的能力得到提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。三、開展群文閱讀有什么好處？2、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況?！鞍嗉?jí)讀書會(huì)”往往是師生課外共讀一本書或幾本書，然后利用課內(nèi)進(jìn)行交流。由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，很難在一學(xué)期內(nèi)讓班上每個(gè)學(xué)生買上一本或幾本相同的課外讀物。在遺憾的同時(shí)，我們卻忽略了身邊就有這樣一本文質(zhì)兼美的閱讀資料——《同步閱讀》。中江縣繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校的汪老師通過電話對(duì)縣內(nèi)的部分教師做過一個(gè)調(diào)查，在接受調(diào)查的10人當(dāng)中，有1位老師選擇了其中的一兩篇課文組織學(xué)生進(jìn)行了欣賞學(xué)習(xí)；有5位老師提

5、示學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，但從未組織學(xué)生進(jìn)行過相關(guān)的交流；有4位老師壓根就把這本書給忘了。所以，該如何更有效地利用好我們身邊的現(xiàn)有資源，為學(xué)生的課外閱讀服務(wù)，也是我們這個(gè)活動(dòng)的初衷。三、開展群文閱讀有什么好處？3、使課內(nèi)、課外、生活得到有效的銜接。孩子們的課內(nèi)閱讀與課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，二者是分離的。為了更好地體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”這一理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，再延伸到生活。比如在課內(nèi)學(xué)習(xí)了“童話”這一主題單元后，再在課外同步閱讀中閱讀相關(guān)文章，在以后生活中閱讀到童話時(shí)，學(xué)生也能聯(lián)想到課內(nèi)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。三、開展群文閱讀有什么好處？（一）填寫“群文略讀記錄表”：單元學(xué)習(xí)接近

6、尾聲的時(shí)候，教師要求學(xué)生用自習(xí)時(shí)間，可以課內(nèi)，也可以課外，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫“群文閱讀記錄表”。四、如何開展群文閱讀？基本授課方式：群文閱讀的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，小組合作、分組討論、分享對(duì)話等讀書會(huì)為主要方式?！叭何拈喿x記錄表”是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過“群文閱讀記錄表”了解學(xué)生的閱讀狀況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，更可以通過閱讀記錄的撰寫，訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄，養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)不同的年級(jí)，老師可以有不同的要求。比如，今天

7、課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括“主要內(nèi)容”、“精彩片段”、“想提出的問題”等這樣幾個(gè)方面。老師要把握的是，既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不讓學(xué)生覺得是無關(guān)緊要的瑣事。（二）五步教學(xué)策略：在課堂的匯報(bào)交流中，老師主要采用“五步教學(xué)法”這樣的操作模式，即為：主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展第一步是“主題回顧”。旨在簡單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個(gè)單元的主題，并以“畫知識(shí)樹”的方法進(jìn)行呈現(xiàn)。這實(shí)際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能