走進(jìn)群文閱讀（五）

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1、走進(jìn)群文閱讀（五）別樣的收獲——《那些難忘的角色》楊純彥甘肅省白銀市景泰縣第二小學(xué)周文梅首先感謝大哥給我們提供了這次研修的平臺(tái)和學(xué)習(xí)主題，也感謝班委會(huì)的老師不言辛苦為我們做的服務(wù)，以及相伴堅(jiān)持學(xué)習(xí)的老師們。感恩我們相聚在2015寒假研修群。今天是我們第六個(gè)學(xué)習(xí)日，在這些日子里，我們看課例，聽講座，寫心得……可以說對(duì)“群文閱讀”從開始的懵懵懂懂已經(jīng)逐漸明朗起來?，F(xiàn)在我就結(jié)合最近所學(xué)和楊純彥老師講的《那些難忘的角色》這節(jié)課談?wù)勛约簩?duì)群文閱讀的理解和粗淺的感悟。我主要梳理了以下四點(diǎn)：一、群文閱讀呈現(xiàn)的課堂理念所

2、謂“群文”，就是在教學(xué)課堂，在較短的單位時(shí)間內(nèi)，（可以是40分鐘，也可以是50分鐘，主要是根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)場景而定。）要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個(gè)文本、同一個(gè)議題或幾個(gè)議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它最大的意義就在于可以把語文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。楊老師的課堂呈現(xiàn)給我們的也是這樣的理念。二、群文閱讀的有效課堂模式一個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫片——光頭強(qiáng)，里面三個(gè)

3、不同的角色，不同的形象，學(xué)生對(duì)熟悉人物角色很快就會(huì)定位。學(xué)生對(duì)熟悉的書籍里面的人物角色一樣耳熟能詳。楊老師這樣的開場，既解除了孩子們緊張的心里，也無意中向孩子們透露了本節(jié)課的議題，楊老師是這樣導(dǎo)入的：今天我們要讀多篇故事，今天我們?nèi)何拈喿x的主題議題就是——那些難忘的角色。沒有多余的解釋，老師只要提供文章，孩子們就知道怎么做了，這樣的導(dǎo)入水到渠成。接著師生共讀故事《最后一條龍》，學(xué)生先自讀，接著根據(jù)老師給的閱讀提示思考、圈畫。請(qǐng)回讀思考：圈出故事里令你難忘的角色名字，想一想他的什么地方讓你難忘。這個(gè)環(huán)節(jié)老師

4、引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)自己讀書所得，從不同角度交流了文章中各個(gè)角色以及他們的特點(diǎn)。老師最后根據(jù)板書總結(jié)，邊說邊圈板書上的角色名字，圈上特點(diǎn)，這樣，就為這個(gè)故事里的角色制作了一張“角色海報(bào)”。（附：板書角色海報(bào)）。接著進(jìn)行了課外延伸：老師指出了課外如果用這張角色海報(bào)去給沒有讀過這個(gè)故事的小伙伴、爸爸媽媽介紹這個(gè)故事，一定會(huì)特別吸引他們，是吧？老師不僅僅教會(huì)孩子怎么去讀文章，也極力推薦怎樣去和別人分享這篇文章。這里師生共用了12分鐘學(xué)習(xí)了這篇文章。這樣的教學(xué)就是單篇文章的教學(xué)流程，引導(dǎo)、交流匯報(bào)、總結(jié)。接

5、下來同伴共讀故事《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》、《阿凡提智斗阿訇》（hōng）、《超級(jí)哥哥》，一起做角色海報(bào)。這個(gè)階段直入議題，孩子們有了前面的單篇引導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程，老師完全可以放手，讓孩子們自學(xué)完成任務(wù)。（28分鐘）這個(gè)環(huán)節(jié)楊老師不是讓每個(gè)學(xué)生都讀這三篇文章，而是分成四人小組，每個(gè)組選讀其中的一個(gè)故事，來議一議這些角色。老師很民主讓學(xué)生自選所讀篇目。屏幕出示閱讀要求：屏幕出示文本1：我會(huì)讀我會(huì)想：圈出故事里令你難忘的角色名字。想一想他的什么地方讓你難忘議一議：我讀的故事是《___________》，故事里有一個(gè)角

6、色_______，他_____________________________________。屏幕出示文本2：制作“角色海報(bào)”1.在故事題目周圍寫出主要角色的名字。2.這些角色有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用幾個(gè)詞評(píng)價(jià)。3.利用做好的“角色海報(bào)”，在小組內(nèi)練習(xí)講述。兩個(gè)閱讀要求（課件）清晰、快捷。這是有的放矢的教學(xué)，老師心中有學(xué)生，有教學(xué)目標(biāo)。孩子們很快就能抓住要點(diǎn)總結(jié)。這就是有效的課堂教學(xué)模式。三、群文閱讀的課堂主人群文閱讀是孩子的舞臺(tái)。整堂課中，孩子們默讀、靜思、陳述、傾聽，從事件細(xì)節(jié)處感知并梳理人物角色的性格特點(diǎn)

7、，對(duì)“難忘”有自己的理解，他們的個(gè)性在閱讀體驗(yàn)中得到張揚(yáng)。他們是課堂的主人，老師只是引導(dǎo)者。這樣的課堂中孩子們也在短時(shí)間里分享了更多的文章，兩個(gè)人交換一種思想就讓兩個(gè)人有了兩種思想，那么三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)……更多人的分享呢？所以在有限的時(shí)間里分享到了更多的智慧。我想，這也就是群文閱讀的優(yōu)勢(shì)吧。看到楊老師的課堂，我自然聯(lián)系到了滾動(dòng)快速作文課堂，我們兩節(jié)課時(shí)間里讓學(xué)生完成8篇習(xí)作，也是在課堂上讓學(xué)生分享8篇甚至更多的優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生在課堂中積極、活躍、展示欲極強(qiáng)。不要擔(dān)心孩子們，他們的各種潛力是我們無法預(yù)測的，只

8、有我們放手，給他們展示的舞臺(tái)，他們就會(huì)綻放。一口吃不成大胖子，一節(jié)課也不可能包羅萬象。群文閱讀倡導(dǎo)一課一得。楊老師這節(jié)課就是通過四篇文章讓學(xué)生讀文章時(shí)要注意文中那些難忘的角色，腦海中能浮現(xiàn)出“角色海報(bào)”，讀文章留心那些難忘的角色，豐富自己的生活感受。四、群文閱讀的愿景群文閱讀不但要求老師要博覽群書，也要孩子們有廣泛的閱讀經(jīng)歷。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中要求:小學(xué)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬字。小學(xué)第二階段(3