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《走進群文閱讀（五）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、走進群文閱讀（五）別樣的收獲——《那些難忘的角色》楊純彥甘肅省白銀市景泰縣第二小學周文梅首先感謝大哥給我們提供了這次研修的平臺和學習主題，也感謝班委會的老師不言辛苦為我們做的服務(wù)，以及相伴堅持學習的老師們。感恩我們相聚在2015寒假研修群。今天是我們第六個學習日，在這些日子里，我們看課例，聽講座，寫心得……可以說對“群文閱讀”從開始的懵懵懂懂已經(jīng)逐漸明朗起來?，F(xiàn)在我就結(jié)合最近所學和楊純彥老師講的《那些難忘的角色》這節(jié)課談?wù)勛约簩θ何拈喿x的理解和粗淺的感悟。我主要梳理了以下四點：一、群文閱讀呈現(xiàn)的課堂理念所
2、謂“群文”，就是在教學課堂，在較短的單位時間內(nèi)，（可以是40分鐘，也可以是50分鐘，主要是根據(jù)當時教學場景而定。）要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學的方向引導下，倡導學生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學實踐活動，它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學生的語文素養(yǎng)，同時提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。楊老師的課堂呈現(xiàn)給我們的也是這樣的理念。二、群文閱讀的有效課堂模式一個孩子們喜歡的動畫片——光頭強，里面三個
3、不同的角色，不同的形象，學生對熟悉人物角色很快就會定位。學生對熟悉的書籍里面的人物角色一樣耳熟能詳。楊老師這樣的開場，既解除了孩子們緊張的心里，也無意中向孩子們透露了本節(jié)課的議題，楊老師是這樣導入的：今天我們要讀多篇故事，今天我們?nèi)何拈喿x的主題議題就是——那些難忘的角色。沒有多余的解釋，老師只要提供文章，孩子們就知道怎么做了，這樣的導入水到渠成。接著師生共讀故事《最后一條龍》，學生先自讀，接著根據(jù)老師給的閱讀提示思考、圈畫。請回讀思考：圈出故事里令你難忘的角色名字，想一想他的什么地方讓你難忘。這個環(huán)節(jié)老師
4、引導學生一起學習，學生匯報自己讀書所得，從不同角度交流了文章中各個角色以及他們的特點。老師最后根據(jù)板書總結(jié)，邊說邊圈板書上的角色名字，圈上特點，這樣，就為這個故事里的角色制作了一張“角色海報”。（附：板書角色海報）。接著進行了課外延伸：老師指出了課外如果用這張角色海報去給沒有讀過這個故事的小伙伴、爸爸媽媽介紹這個故事，一定會特別吸引他們，是吧？老師不僅僅教會孩子怎么去讀文章，也極力推薦怎樣去和別人分享這篇文章。這里師生共用了12分鐘學習了這篇文章。這樣的教學就是單篇文章的教學流程，引導、交流匯報、總結(jié)。接
5、下來同伴共讀故事《我絕對絕對不吃番茄》、《阿凡提智斗阿訇》（hōng）、《超級哥哥》，一起做角色海報。這個階段直入議題，孩子們有了前面的單篇引導，學習過程，老師完全可以放手，讓孩子們自學完成任務(wù)。（28分鐘）這個環(huán)節(jié)楊老師不是讓每個學生都讀這三篇文章，而是分成四人小組，每個組選讀其中的一個故事，來議一議這些角色。老師很民主讓學生自選所讀篇目。屏幕出示閱讀要求：屏幕出示文本1：我會讀我會想：圈出故事里令你難忘的角色名字。想一想他的什么地方讓你難忘議一議：我讀的故事是《___________》，故事里有一個角
6、色_______，他_____________________________________。屏幕出示文本2：制作“角色海報”1.在故事題目周圍寫出主要角色的名字。2.這些角色有什么特點？請用幾個詞評價。3.利用做好的“角色海報”，在小組內(nèi)練習講述。兩個閱讀要求（課件）清晰、快捷。這是有的放矢的教學，老師心中有學生，有教學目標。孩子們很快就能抓住要點總結(jié)。這就是有效的課堂教學模式。三、群文閱讀的課堂主人群文閱讀是孩子的舞臺。整堂課中，孩子們默讀、靜思、陳述、傾聽，從事件細節(jié)處感知并梳理人物角色的性格特點
7、，對“難忘”有自己的理解，他們的個性在閱讀體驗中得到張揚。他們是課堂的主人，老師只是引導者。這樣的課堂中孩子們也在短時間里分享了更多的文章，兩個人交換一種思想就讓兩個人有了兩種思想，那么三個、四個、五個……更多人的分享呢？所以在有限的時間里分享到了更多的智慧。我想，這也就是群文閱讀的優(yōu)勢吧?？吹綏罾蠋煹恼n堂，我自然聯(lián)系到了滾動快速作文課堂，我們兩節(jié)課時間里讓學生完成8篇習作，也是在課堂上讓學生分享8篇甚至更多的優(yōu)秀習作。學生在課堂中積極、活躍、展示欲極強。不要擔心孩子們，他們的各種潛力是我們無法預(yù)測的，只
8、有我們放手，給他們展示的舞臺，他們就會綻放。一口吃不成大胖子，一節(jié)課也不可能包羅萬象。群文閱讀倡導一課一得。楊老師這節(jié)課就是通過四篇文章讓學生讀文章時要注意文中那些難忘的角色，腦海中能浮現(xiàn)出“角色海報”，讀文章留心那些難忘的角色，豐富自己的生活感受。四、群文閱讀的愿景群文閱讀不但要求老師要博覽群書，也要孩子們有廣泛的閱讀經(jīng)歷。《語文課程標準》(實驗稿)中要求:小學第一學段（1—2年級）課外閱讀總量不少于5萬字。小學第二階段(3
