師愛無痕，育人有法.doc

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1、師愛無痕，育人有法在幼兒園，擔(dān)任班主任工作是一件比較辛苦的事情，既要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在保育方面又一刻不能松懈，工作量相當(dāng)之大。然而班主任工作的重要性也是不容忽視的。其管理水平的高低直接影響到幼兒園對(duì)幼兒管理的整體水平。從小班到中班再到大班，孩子們又長(zhǎng)大了。看看這些天天長(zhǎng)，歲歲變的孩子，欣慰、自豪感充滿教師的心懷。再過一年的時(shí)間，孩子們即將進(jìn)入金色童年的學(xué)齡期，帶著一份自豪和喜悅跨進(jìn)小學(xué)的校門。那么幼兒園的最后一年，大班的班級(jí)管理應(yīng)該怎么抓呢？我本著“為了一切孩子，一切為了孩子”的理念，以幼兒為本，

2、尊重幼兒，試著讓每一位孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)相處。一、以愛育人，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每個(gè)幼兒，帶頭做好榜樣。沒有愛就沒有教育，作為班主任，我們要關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。我們是孩子學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、生活中的媽媽、游戲中的朋友。幼兒對(duì)老師有一種特殊的信任和依戀情感，因而我們的一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在熏陶著幼兒，即使是在又累又煩的情況下，也要把直接的愛散播到每個(gè)幼兒的心田，既做他們的老師，也做他們最親密、最信賴的朋友，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。在班級(jí)的管理上，我們班內(nèi)教師就起到了“領(lǐng)頭雁”的作用，凡事都

3、是帶頭做。有事一起商量，一起解決，一起布置濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。我們一起布置了一系列的有關(guān)幼兒常規(guī)方面的環(huán)境，每一個(gè)環(huán)節(jié)無時(shí)不刻教育著幼兒的行為規(guī)范，大家一起看看、念念，說說，常規(guī)管理滲透其中，民主氛圍日見有效。二、重視常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在班級(jí)常規(guī)管理過程中，我們兩位老師目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師要密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時(shí)，配班老師要及時(shí)地給予提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí)

4、，我們老師之間要在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也要分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)有序開展。三、要尊重孩子，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。教師和幼兒互相關(guān)心、彼此信任，是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。俗話說：“情不通則理不達(dá)?！毙睦斫逃枰獝鄣那楦校枰獙?duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重孩子的人格，對(duì)所有孩子一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信

5、賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！标P(guān)注，尊重每一個(gè)孩子是教師的天職。作為教師，心中要有一輪太陽，要把陽光灑向每個(gè)孩子。乖巧聽話的孩子，懶惰散漫的孩子，調(diào)皮搗蛋的孩子，或許這就是一個(gè)完整的班集體。每個(gè)孩子，都有自身的性格特點(diǎn)，興趣愛好。對(duì)于這樣的一個(gè)班群體，我們不能“以一制百”，我們需要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氣氛。只有給孩子以民主，孩子的主動(dòng)性、積極性才能調(diào)動(dòng)起來。孩子的個(gè)性不同，采取的方法措施也應(yīng)不一樣。因?yàn)?，他們都希望得到別人的尊重，得到班集

6、體的認(rèn)可。所以，作為老師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們自覺加入到班集體管理工作中來。如在班級(jí)管理上，我們采用小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，讓每個(gè)孩子都來嘗試管理的苦和樂，培養(yǎng)孩子的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價(jià)值。傳統(tǒng)觀念中的小組長(zhǎng)，大都由那些乖巧玲瓏、聽話懂事的孩子來擔(dān)任。這樣一來，卻使大部分表現(xiàn)平平，或者紀(jì)律不夠好的小朋友失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了自暴自棄的心理，表現(xiàn)出對(duì)班集體事務(wù)缺乏主人翁責(zé)任感，非常不利于培養(yǎng)孩子的民主精神和自主管理意識(shí)。我們嘗試了給每個(gè)孩子作“小組長(zhǎng)”的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有鍛煉機(jī)

7、會(huì)，得到健全發(fā)展。四、積極美化環(huán)境，為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍?；顒?dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的場(chǎng)所，幼兒在園地大部分時(shí)間都在活動(dòng)室里度過。如果活動(dòng)室里亂七八糟的，墻上也光禿禿的，毫無生氣，試問：幼兒還會(huì)喜歡呆在里面嗎？因此，我們每學(xué)期都要把活動(dòng)室重新布置一下，用鮮艷的色彩、可愛的圖案去打扮活動(dòng)室，讓它變得更漂亮、更溫馨，讓幼兒有一種回到了家的感覺，心情很愉快、很舒暢，不會(huì)覺得壓抑、厭煩。在布置中，還可以請(qǐng)幼兒積極參與，或是提意見，或是動(dòng)手布置，既體現(xiàn)了以幼兒為主體的教育思想，同時(shí)也拉近了幼兒和教師之間的距離。活

8、動(dòng)室的環(huán)境布置不但要漂亮，而且要有一定的實(shí)用價(jià)值，能為幼兒的生活、學(xué)習(xí)提供幫助，一切從幼兒出發(fā)，以人為本。環(huán)境好，幼兒心情好，管理起來自然不費(fèi)功夫。五、構(gòu)建和諧的家園聯(lián)系。一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看家長(zhǎng)工作是否到位。作為班主任，要想好如何讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展；還應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，對(duì)孩子教育內(nèi)容上盡可能的達(dá)到一致看法；要及時(shí)的向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)情況，要求一致