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1、讓學(xué)生在愉悅中掌握學(xué)習(xí)知識增城市石灘鎮(zhèn)石廈小學(xué)何齊敬【摘要】：在教學(xué)《角》和《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》這兩節(jié)課上，將一些練習(xí)穿插在游戲中，充分地尊重每位學(xué)生的智慧，重視課堂上的生成資源，讓每位學(xué)生能從中體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高，同時提高課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】：親身經(jīng)歷主動地探索愉悅的學(xué)習(xí)氛圍不斷探究提高課堂教學(xué)效率新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將抽象問題簡單化，讓學(xué)生積極主動地探索，解決問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。我在教學(xué)《角》這一節(jié)學(xué)校公開課上，我為學(xué)生的智慧而大開
2、眼界。本節(jié)課，我主要以一個“男生、女生摸角大比拼”的游戲來貫穿整個課堂。游戲規(guī)則是要求男生、女生各派一名代表上來，往一個裝有銳角、鈍角、直角教具的箱子里摸，規(guī)定先摸到指定的角獲勝。由于學(xué)生明顯感覺到先摸的那隊贏的可能性大，所以大家都爭先恐后地想先來，利用這個契機，我繼續(xù)提供三個教具：銳角、鈍角和直角，要求學(xué)生小組合作，利用這三個教具來設(shè)計個公平的游戲規(guī)則，決定誰先摸。學(xué)生的興趣頓時高漲，小組討論激烈起來。到了小組匯報的時候，大家想了很多種方法，我有選擇性地選擇了幾種，讓學(xué)生探討研究。有位學(xué)生講到抽
3、簽，若抽出單數(shù)男生先摸，若抽出雙數(shù)則女生先來，這在我的預(yù)設(shè)之中，于是我拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，問用這個可以嗎？出乎我意料之外，大家都說出不行，而且理由也都表達(dá)得很合理，因為這紙條不正規(guī)，容易暴露，不公平的。而就在這時，我班上有位男生突然間激動地叫起來：“老師，我可以用兩張不透明的紙條來設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則?！苯淌依镱D時鴉雀無聲。我想，這可是節(jié)公開課啊，他這樣亂叫豈不是搗亂課堂？可是我又突然間意識到這個孩子雖然平時不太守課堂規(guī)矩，但是，這是位思維很活躍的孩子，應(yīng)該聽聽他的想法吧。于是他找了兩張寫著1
4、、2的正規(guī)的紙條3很自信地站了起來，說：“把它卷起來不讓人知道，由老師抽簽，這樣抽到單數(shù)男生先摸，抽到雙數(shù)女生先摸這個規(guī)則就是公平的！”聽完他的解釋，我頓時頭腦清醒，同學(xué)們聽了他的解釋也恍然大悟，包括聽課的老師都不禁為他的智慧所驚訝，他換個角度來思考問題，將一件看似不公平的事件變成了公平事件，這正是學(xué)生的智慧。于是我大加表揚了他。受他的影響，在接下來的課程學(xué)習(xí)中，孩子們也充分發(fā)揮了自己的智慧，從各個角度設(shè)計出了很多的公平游戲規(guī)則，整節(jié)課學(xué)生都沉浸在十分愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位
5、數(shù)》時，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題，由于我班的學(xué)生非?；顫?，當(dāng)時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫劉曉桐：劉醫(yī)生，請你上來為第一個病
6、人看看?！眲酝┩瑢W(xué)一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，后來馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意，非常高興地上臺，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在忘記在這里進(jìn)位了?！币贿呎f，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位置，并補上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了?！边@時，還沒等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣?！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個“病人”的確治好了病，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝劉醫(yī)生?！眲酝┩?/p>
7、學(xué)十分高興地回到座位。其他同學(xué)這時居然也一個個都稱呼她為“劉醫(yī)生”，氣氛既熱烈又有趣。3到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生：“現(xiàn)在有請劉凱怡醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧?！眲P怡同學(xué)顯然很意外我會請他上來，但馬上就配合我，十分開心地上臺“看病”了。他十分認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個病人其實沒有生病。”于是，我故作驚訝地問臺下學(xué)生“劉凱怡醫(yī)生診斷得對嗎？”臺下的方正同學(xué)馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒
8、錯?！逼渌麑W(xué)生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他應(yīng)該放心了。謝謝劉醫(yī)生?！钡谌}也和第一題一樣，請了一個學(xué)生“看病、治病”最后，做總結(jié)時，我對學(xué)生說道：“其實我們在應(yīng)用新知識解決問題時難免會出錯，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能及時地發(fā)現(xiàn)問題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對于那些沒有做錯的題目，我們就當(dāng)作給他免費體檢一次吧！同學(xué)
