用愛叩響幼兒心靈之門.doc

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1、用愛叩響幼兒心靈之門——關(guān)注“留守幼兒”教育案例海安縣機(jī)關(guān)幼兒園劉義娟曾幾何時，“留守幼兒”已不再是一些農(nóng)村幼兒的專利，那些封閉在城市高樓大廈中的孩子，因父母常年在外工作，不得不和老人生活在一起，成了“留守幼兒”。由于缺少父母的關(guān)心，家里的老人疏于教導(dǎo)，孩子出現(xiàn)性格孤僻，人格不健全，不喜歡或不會和老師、同伴交往等等問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發(fā)展?jié)撃埽⒃谝延兴缴系玫竭M(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件。因此，“留守幼兒”這樣一個特殊的群體需要我們花費(fèi)更多的時間和精力去關(guān)注他們，促進(jìn)他們身心和諧地發(fā)展。下面是我班一名“留守幼

2、兒”的教育案例，在此愿以我們的實(shí)踐體驗(yàn)，以實(shí)例捧給同行，共同研究探討教育良方，拯救我們這些孩子，使他們能與正常幼兒同在這片沃土上、同在藍(lán)天下，和諧發(fā)展健康成長。情況描述：場景一：入園的第一天，他又哭又叫，嘴里不知說的啥，我想抱他，他竟一下子跪在地上，雙手合十，對我說：“饒了我吧，觀音大師！”我聽了很是驚訝。場景二：過了幾天，他忽然抱著肚子大聲哭著，我以為他是肚子疼，問他，也不知他聽見沒有。一會兒他說“出來吧，大圣，饒了我吧！”原來，他在假扮鐵扇公主！場景三：一天，我給他吃雞蛋，他眼睛瞪著雞蛋，忽然說“咦！哪來的人參果？”一轉(zhuǎn)眼，他又看到我剛洗的長頭發(fā)，大叫一聲“妖精，哪里跑！

3、”我啼笑皆非！場景四：副餐時，孩子們正在吃西瓜，我拿著西瓜去喂他，開始他一口都不吃。后來，他忽然張開嘴，咬了一大口，連皮帶籽沒嚼就咽下去了！通過家庭訪問，我了解到該幼兒父母常年在外工作，孩子一直跟年老的外公外婆生活在一起，屬于一名留守幼兒。外公是一名退休中學(xué)教師，外婆原是機(jī)關(guān)的一個會計。整個家庭處在一個比較溫和、安靜的環(huán)境氛圍中，家庭成員之間言語交流簡練、無大聲喧嘩，具典型的知識分子家庭特征。外婆精心呵護(hù)，使該幼兒從起居盥洗、進(jìn)餐，到對冷暖、饑渴的要求均不用說話，不用動手,這一切都有作息時間進(jìn)程安排，按預(yù)設(shè)的計劃進(jìn)，無需使用言語和動作提出或表達(dá)要求，只需要被動接受，剝奪了該幼

4、兒生活活動中的語言、動作練習(xí)機(jī)會，錯過了語言、動作發(fā)展最佳期的學(xué)習(xí)。再由于外公外婆年老體衰，根本無力帶孩子出去玩耍交往、做游戲，電視成為孩子唯一的伙伴，且只有動畫片《西游記》，長長的連續(xù)劇使孩子每天流連忘返，不能自制，孤獨(dú)地沉浸在《西游記》里是該幼兒在行為表現(xiàn)上最突出的問題。案例分析：1.社會交往和性格問題。由于孩子缺少父母關(guān)愛，視電視為第一，興趣范圍縮小，缺乏廣泛的外界接觸，不愿與親人、朋友進(jìn)行情感交流。因此該幼兒不習(xí)慣與別人交往，正常的人格未能形成，表現(xiàn)出社會交往能力差，感情淡薄，形成了人格障礙。因?yàn)樗麤]有掌握與人交往的技能，當(dāng)他和別人接觸時，時常會感到束手無策，久而久之

5、便失去了與人交往的意愿。只有沉浸在自己的世界里，他才不會感到緊張和壓抑。因此，他不和小朋友一起玩，對身邊發(fā)生的事情視而不見，聽而不聞，看見小朋友跳舞唱歌沒有高興的表情，用冷漠的眼神面對周圍的一切。對老師和同伴的問話沒有反應(yīng)。不知道也不參加班級的集體活動，他無目的的耍鬧。室外活動時只要老師一松開牽著他的手，馬上會在場地上亂跑，不知道危險。2.對事物的看法、想法的影響。由于該幼兒沉迷于“西游記”，接收到的具體確定的信息多了，被動的態(tài)度就會有所增加。這樣，該幼兒參加主動性活動的自覺性大為降低，自己想象和思考的能力也受到抑制。孩子的思維能力和創(chuàng)造能力沒有得到正常發(fā)展，根本不知道什么是

6、真實(shí)的，什么是虛構(gòu)的，看多了，就把電視內(nèi)容當(dāng)成了生活的真實(shí)寫照，因而一味地進(jìn)行模仿，導(dǎo)致認(rèn)識理解障礙。當(dāng)大人對他提出要求時，他只會做簡單的回應(yīng)，卻很少能做出正確的應(yīng)答。??教育策略：通過與家長的溝通，家長能正視孩子的問題，決定將工作調(diào)動到本城，并積極與我們一起制定方案，對該幼兒實(shí)施影響。讓他融入幼兒園班級集體的教育活動中去，以幼兒園班級集體生活環(huán)境，對其實(shí)施強(qiáng)有力的影響，培養(yǎng)其社會生活技能是我們的主要策略，家庭予以積極配合。一、幼兒園教育策略：策略1：無私母愛，滋潤孤寂稚嫩的童心。情感教育是關(guān)鍵，不能忽視的是愛的力量?！傲羰赜變骸陛^為孤獨(dú)，缺少父母的關(guān)愛，內(nèi)心比較脆弱，也比其

7、他孩子更容易哭泣。冰心在他的詩中寫道：“母親啊！心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”對于該幼兒這樣的“留守幼兒”，教師不僅要把偉大的師愛獻(xiàn)給孩子，還要把無私的母愛捧給孩子，在一日活動中，更大程度地用母愛工作。當(dāng)他哭泣時，耐心地哄，常常愛撫和擁抱他。他把大便小便尿在褲子里，給換上干凈的。他在小床上翻來覆去睡不著的時候，輕輕地坐在他的身邊，拍拍他的身體，令他感受到母親般的呵護(hù)，滋潤他幼小的心田，令他感到溫暖，產(chǎn)生對老師的信任，從而愿意融入班級。教師給予他超出一般孩子的情感投入，全班孩子模仿