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《洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、一、洋思教學(xué)理念洋思教學(xué)模式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，是自學(xué)模式的典型代表。其實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)。這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)的正是我們要倡導(dǎo)的“實(shí)踐出真知”，“尊重主體，面向全體”，“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”的課改理念。美國(guó)布盧坶掌握學(xué)習(xí)理論：1、教師要為掌握而教。2、學(xué)生要為掌握而學(xué)。3、教學(xué)要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。4、把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。蔡林森校長(zhǎng)把洋思經(jīng)驗(yàn)概括為三句話(huà)：（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出
2、來(lái)的，是他自己學(xué)出來(lái)的。（2）教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。（3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話(huà)的核心就是人人都能學(xué)好，洋思中學(xué)的一句口號(hào)叫抬起頭來(lái)走路，充分體現(xiàn)了人人都能學(xué)好的教育教學(xué)理念。從起始年級(jí)抓起，從最后一名抓起，從進(jìn)校第一天抓起的做法正確地解決了什么時(shí)候教的問(wèn)題；先學(xué)后教，當(dāng)堂作業(yè)，堂堂清、天天清、周周清、月月清。這本身就是教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，而且更進(jìn)了一步，洋思人不僅引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，不許留欠帳，以免影響下一步的學(xué)習(xí)。馬斯
3、洛認(rèn)為，外在教育僅僅注重向?qū)W生傳播知識(shí)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受。所以，只有內(nèi)在教育才能幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，幫助學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。人本主義教育論在洋思的實(shí)踐中得到了很好的印證。面向全體，全面發(fā)展，從起始年級(jí)抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，反映出洋思對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都極為重視。洋思中學(xué)提出教學(xué)要從差生抓起，從最后一名抓起，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的水漲船高。贊科夫在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)差生采用了區(qū)別對(duì)待的方法，主要有：（1）減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力。（2）克服自卑心理，逐步培養(yǎng)和樹(shù)立差生學(xué)習(xí)的自信心，教師提問(wèn)時(shí)，要考慮差生的水
4、平，用較容易的問(wèn)題問(wèn)差生，使他們體驗(yàn)到準(zhǔn)確回答的成功感。（3）利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)差生觀察事物，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（4）輔導(dǎo)差生重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)課與練習(xí)不在多，而在于準(zhǔn)，抓住差生問(wèn)題的要害進(jìn)行指導(dǎo)。（5）引導(dǎo)差生多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與其他同學(xué)的交往，克服其個(gè)人中心主義心態(tài)。通過(guò)上述措施，贊科夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在改造差生方面取得了顯著的成果，使全體學(xué)生包括差生都得到了比較好的“一般發(fā)展”?！皼](méi)有差生，只有差異”?！罢n堂練習(xí)時(shí)，我們堅(jiān)持了三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目有一定的代表性，通過(guò)練
5、習(xí)能使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單。所謂適量，就是作業(yè)總量以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力在15分鐘內(nèi)能完成為限，又不偏少。三是針對(duì)性地布置不同層次的習(xí)題。”蔡林森認(rèn)為，教師進(jìn)行課堂教學(xué)，要學(xué)一學(xué)個(gè)體戶(hù)，多考慮課堂投入的效果、效益。教學(xué)就從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，力戒過(guò)高估計(jì)學(xué)生，防止教學(xué)停留在表面上。因此，洋思的教師堅(jiān)持做到兩點(diǎn)：一是盡量擴(kuò)大信息反饋的面，二是擴(kuò)大反饋的點(diǎn)。作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)生實(shí)際。而且前面的三備都要落腳
6、在備學(xué)生實(shí)際上，教師備課只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，課堂的教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是生動(dòng)、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱(chēng)得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)在實(shí)行先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，明確要求教師要淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，采用過(guò)程中不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎自然，講究實(shí)效、靈活進(jìn)行。洋思這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是主動(dòng)的有意義學(xué)習(xí)。六課型單元教學(xué)法理論基礎(chǔ)有兩點(diǎn)：一是教學(xué)方式一定要適合學(xué)生的學(xué)情；二是宏觀教學(xué)方式與微觀教學(xué)方法的統(tǒng)一。六課型即：自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課。六種課型實(shí)際上是
7、按照學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的六個(gè)不同的基本認(rèn)識(shí)階段將課堂教學(xué)劃分的。語(yǔ)文教師魏書(shū)生六步教學(xué)法，實(shí)施步驟：定向---自學(xué)---討論---答題---自測(cè)---自結(jié)。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)以初中學(xué)生為對(duì)象，從一開(kāi)始就把傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)和輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主。每節(jié)課，教師要保證學(xué)生有連續(xù)30--35分鐘的自學(xué)時(shí)間。在此期間，教師不打斷學(xué)生的思考。所用教材有三個(gè)本子：課本、練習(xí)本、答案本。學(xué)生利用這三個(gè)本子進(jìn)行自學(xué)、自練和自改作業(yè)。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)
8、生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程分四個(gè)階段：第一階段，主要是傳給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀、細(xì)讀、精讀的讀書(shū)方法。第二階段，主要是讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，逐步形成自學(xué)習(xí)慣。第三階段，在初步形成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立性。第四階段，使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)
