資源描述：
《用老師的智慧點(diǎn)然孩子學(xué)習(xí)的火花.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、用老師的智慧點(diǎn)然孩子學(xué)習(xí)的火花——淺談生活教育理論在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用【內(nèi)容摘要】陶行知先生認(rèn)為，教育即生活，生活離開了教育，便不成為生活；教育離開了生活，也不成為教育。從一定意義上來說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。我們用陶行知的“生活教育理論”作指導(dǎo)，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探究問題的思維方式，以此達(dá)到幼兒科學(xué)教育的最優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】幼兒科學(xué)生活教育幼兒科學(xué)教育就是利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對
2、象，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料，選擇幼兒適合的內(nèi)容，從不同角度，不同程度地指導(dǎo)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)，幫助幼兒主動(dòng)獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣的過程。陶行知先生的生活教育也強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。這就要求我們教師要善于觀察、捕捉、把握、創(chuàng)造一切有利于科學(xué)教育的契機(jī)來實(shí)施科學(xué)教學(xué)，讓幼兒在生活中體驗(yàn)并獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，陶行知的“生活教育”理論對科學(xué)的開展有很大的指導(dǎo)作用。結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來實(shí)施科學(xué)教育，使幼兒親身
3、體驗(yàn)到“科學(xué)就在我們身邊”，讓幼兒感受到科學(xué)的魅力，享受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。一、內(nèi)容選擇“生活化”陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死的書本”。我們把它理解為：教育要使幼兒學(xué)習(xí)生活，教育要利用生活，教育是為了生活?？茖W(xué)教育決不能僅僅局限于書本教育，貼近生活的教育更有利于幼兒的理解和掌握。因此，我們在選擇科學(xué)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)內(nèi)容生活化?？茖W(xué)源于生活，起于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活中。科
4、學(xué)教育的內(nèi)容不能僅僅局限于書本教育，貼近生活的教育才更有利于幼兒理解和掌握。因此，我們在選擇科學(xué)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)內(nèi)容生活化。科學(xué)教育內(nèi)容的生活化，切合幼兒實(shí)際探索的需要，使幼兒能真正感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的知識(shí)對自己的意義，這樣的活動(dòng)幼兒才能積極主動(dòng)地投入其中。幼兒的思維是感性的、形象的，幼兒又是具有很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，對幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)，對感興趣的東西他們會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)。在幼兒豐富多彩的一日活動(dòng)中，處處都隱藏著知識(shí)和道理。因此在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)抓住幼兒身邊的物和
5、事來組織活動(dòng)。善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效組織科學(xué)活動(dòng)。例如：在主題活動(dòng)“我生活的環(huán)境”中，我們帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園所在的一條街，河旁的小水管、垃圾箱等，讓孩子感受幼兒生活的周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)街道上飄散著一些包裝袋和生活垃圾，有的孩子說：應(yīng)該在街道兩旁寫個(gè)牌子不亂扔垃圾！有的孩子甚至氣憤地說：太臟了，我們要保護(hù)環(huán)境！參觀結(jié)束后，孩子們回到教室孩子就動(dòng)手做起了環(huán)保宣傳牌。我們還設(shè)計(jì)了“垃圾分類”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒幫助一起回收家中的廢舊電池，動(dòng)手“變廢為寶”，利用廢舊物品制作玩具，收集無毒無害的塑料管、碎布、易拉
6、罐、可樂瓶、果凍盒、紙盒等廢舊物制作游戲材料。又如我們在小班時(shí)，對孩子進(jìn)行了《好吃的食品》主題活動(dòng)。生活中處處有吃的東西，孩子從出生到逐漸成長的過程中，不斷與食品發(fā)生著千絲萬縷的關(guān)系。我們把孩子生活中極其熟悉又喜愛的水果作為切入口，我們帶領(lǐng)孩子參觀水果店，孩子們對水果發(fā)生了濃厚的興趣，提出了一些有趣的問題，帶著疑問，我們和孩子一起收集了各種各樣的水果,一起觀察、比較、分享、品嘗、數(shù)數(shù)……在活動(dòng)的過程中相互交流著對水果的經(jīng)驗(yàn)和想法,最后延伸到各種各樣的好吃的食品，孩子們積極主動(dòng)地嘗試涂色、撕紙、粘貼、制作
7、各種食品,與老師一起建構(gòu)“食品商店”……只要老師有敏銳的洞察力，去發(fā)現(xiàn)它、把握它，就能活化我們的教學(xué)。二、科學(xué)活動(dòng)材料選擇生活化在陶行知先生的生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。材料是科學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少。因而，科學(xué)活動(dòng)中材料的選擇至關(guān)重要，只有選擇那些合適的、幼兒生活中感興趣的材料，并充分加以利用，才能激發(fā)幼
8、兒的探索欲望，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)有所得。因此，我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)注意觀察，選擇幼兒熟悉、喜愛的材料，在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。如《會(huì)旋轉(zhuǎn)的物體》這一科學(xué)探索活動(dòng)來幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)動(dòng)、體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)一開始我以猜謎的形式激發(fā)孩子們的興趣，在猜謎的基礎(chǔ)上讓孩子們說說還有哪些東西也可以轉(zhuǎn)動(dòng)的，小朋友紛紛說出了一些轉(zhuǎn)動(dòng)的東西，這時(shí)我沒有直接的肯定，并出示我準(zhǔn)備的一些材料讓孩子們自己想辦法讓這些東西轉(zhuǎn)起來，小朋友在操作中表現(xiàn)很棒。在活動(dòng)中我充分調(diào)動(dòng)了孩子
