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1、淺談中學語文閱讀教學策略??????????????????????????????????????????????????????????????圣中???劉先明在新課程背景下，關于初中語文新課程閱讀教學應該是多角度、多方面、多層次的，在這里自己談幾點膚淺的個人看法與嘗試與大家共同商榷。 一、以學生的知識積累和生活經驗為教學切入點，促進新知識的建構 閱讀教學作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過學生對語言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解讀，然后進行意義重構和綜合，使學生與文本之間相
2、互作用。這一互動過程激活了學生的社會知識、先前經驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學活動中，學生似乎很少產生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學忽視了學生的生活經驗和情感經歷，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學中應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學生的知識積累和生活經驗作為教學的切入點，使學生產生閱讀期待，從而激發(fā)學生主動學習與探究的興趣，更有效地促進學生新知識的建構。
3、 例如，教學《我的母親》之前，我先讓學生回憶自己的對自己深愛的點滴事例，回想在自己的生活中父母的對自己的不同關愛方式。然后水到渠成地追問學生：“朱德的母親又是怎樣關心他的呢？” 以上教例就是在教學的起始階段密切聯系學生的知識積累和生活經驗，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現了利用原有知識、經驗的遷移促進新知識建構的教學策略?！ 《⒆⒅貙W生的閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的教學氛圍 傳統的閱讀教學存在的問題之一就是追求共性，忽視個性，強調統一，回避差異，出現
4、了教參為教師導讀，教師為學生導讀，基本上把教參視為唯一標準的現象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權威意識，尊重學生獨立思考的結果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現教學相長的互動過程。在具體實施策略上應注意以下兩點： 1．提問設計要有開放的意識。 在開課之初，教師習慣于設計一兩個問題讓學生帶著問題去閱讀。這里，教師應根據學生的個性、思維的差異，設計具有開放性的提問，給
5、學生更多表達自己看法的機會和更自由的思維空間。例如在《狼》的教學中提問：①課文的主人公究竟是“屠戶”還是“狼”？②你是喜歡“屠戶”還是喜歡“狼”？ 2．教師及時介入，引領、促進及提升?！ ∶裰?、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學中，教師要懂得在細心聆聽學生對文本的感受與見解的同時要及時介入，善于評價、總結、拓展、補充、提升，不能整節(jié)課都讓學生說了算，因為雖然學生對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解
6、是不同層次的，甚至是膚淺的。例如在學習《心聲》一課導入后，進入整體感悟階段—— 師：下面請同學們認真閱讀課文。 ?。ㄉ喿x課文。師巡回指導。） 師：同學們，有什么感受在你心中油然而生？或者說此刻你有什么心聲想與老師、同學們說呢？ 生1：我特別同情李京京同學的生活處境，因為我也有過類似的經歷，雖然剛才我已經說過了，但是我還是想再強調一次——那感覺特難受?！ ∩?：我很敬佩李京京。我覺得他很自信。遭到老師拒絕后，敢于站出來指正其他同學的錯誤，結果又遭到同學的數落，即使如此，在公開課上居然還有勇氣站起來
7、?！ ∩?：課文中的趙小楨，她雖然是老師心目中的好學生，但在我的心中她卻是一個沒有勇氣、缺乏自信的人?！ ∩?：我覺得文中程老師的做法不對。他不應該有偏見，應該平等對待，給大家同樣的機會！ 生5：我最不喜歡像程老師這樣的人，弄虛作假！ 生6：通過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學生都要公平、一視同仁，不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。我相信其實每個人都有他閃光的一面。 師：剛才聽了同學們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學渴望關愛、
8、渴求平等的心。其實老師也曾經忽略過某些同學，但今天聽了同學們的發(fā)言之后，我決心改正，爭取做一個公正無私、讓同學們更喜歡的老師——因為這是你們的心聲?！ 〗酉聛碚垎柾瑢W們，我們該如何來理解課文標題“心聲”呢？難道僅僅是李京京對老師的心聲嗎？除了這點，還有嗎？ 生1：我覺得除了李京京希望老師能對學生一視同仁的心聲外，還有就是李京京希望有一個和睦、幸福的家庭，而不是每天回到家都聽見父母的吵鬧聲，甚至遷怒于自己的家庭。 生2：我覺得還有的就是這
