中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略之我見.doc

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1、中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略之我見在新課程條件及信息化的社會背景下，中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)采取怎樣的策略來應(yīng)對面臨的挑戰(zhàn)，從而重新激發(fā)起學(xué)生對文本閱讀的興趣？一）中學(xué)生，一般意義上的“讀懂”教材上的大部分課文是不成問題的，這常常容易使學(xué)生對課文閱讀產(chǎn)生懈怠心理，進而影響語文學(xué)習(xí)的興趣。要保持學(xué)生對課文的新鮮感，就必須要使教學(xué)內(nèi)容“陌生化”，讓文本與學(xué)生的自讀理解始終存在一定的距離，使他們感覺到課堂閱讀總有意想不到的收獲。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》時把閏土的變化作為教學(xué)的切入口，以此展開、拓深內(nèi)容，學(xué)生對小說彰示主題的技巧有了較深的理解，效果很好。二）創(chuàng)設(shè)情境。教師不僅要才高八斗

2、、學(xué)富五車，能言善辯，口若懸河，但更重要的卻在于精通“點化”藝術(shù)，即教師要善于煽起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，就是能創(chuàng)設(shè)美妙的情境，使學(xué)生樂于進入此情此境。例如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》、《海燕》等課，把有關(guān)圖片、影視資料制成課件給學(xué)生身臨其境之感。三）延伸課文。分析課堂閱讀活動中學(xué)生寡情少趣的原因，恐怕主要在于我們對閱讀教學(xué)的目標定位上。受考試的制約，閱讀教學(xué)強調(diào)的是知性分析，重視邏輯思維訓(xùn)練，把大量的時間耗費在對基礎(chǔ)知識的條分縷析和對所謂“微言大義”的細嚼慢咽上，學(xué)生的注意力被束縛在認知范疇內(nèi)，閱讀訓(xùn)練成為一種機械被動的“應(yīng)答性行為”，結(jié)果是情緒通道

3、被阻塞，心靈難以產(chǎn)生認同和共鳴。而課外閱讀則沒有這樣的問題。因此，除了在閱讀教學(xué)中重視認知與情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一外，適當?shù)匮由煺n文，引入課外“活水”也是提高閱讀教學(xué)整體效率的基本策略。在這幾點的基礎(chǔ)上，學(xué)生對閱讀的興趣會增強，不會再過分依賴影像資料和網(wǎng)絡(luò)了。