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《在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的學史興趣渠縣貴福初級中學李曉玲孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@生動地說明了興趣在認知過程中的作用。興趣是學習的內(nèi)動力，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分。只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會有高度的熱情，才會積極主動地去學習。學史以明志，知古而鑒今。那么，在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的學史興趣呢？一、精彩導入，激發(fā)興趣新課導入是把學生思維引入一個特定的問題情景之中的行為方式。它是思維的起點，有意識的導入能使學生的思維由淺入深、由表及里地進行，它正如戲曲的引子、影劇
2、的序幕，能激發(fā)學生的興趣，由趣啟思，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮。要使一堂歷史新課獲得成功，必須講究新課導入的藝術(shù)性，應在導入階段就制造“興奮點”，誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容相應的情感，使之懷著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入到教師為之營造的特定的學習情境中來。導入的方式方法靈活多樣，常用的有以下幾種：第一、典故導入。當學生尚未從課間活動的余興中恢復平靜，如果老師這時說：“聽一小段故事好嗎？”你會發(fā)現(xiàn)講臺下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，這時教師若能抓住時機，把學生的無意識的注意轉(zhuǎn)換為有意識的注意
3、，用故事或典故的導入就能收到了預訂的效果，其牽線搭橋的作用也赫然躍于紙上。如教學《民族政權(quán)并立的時代》一課，就可以用“陳橋兵變”的故事或“黃袍加身”的典故導入新課。第二、圖片導入。以靜制動，用靜態(tài)的圖片激活學生的大腦興奮點。比如在講《遼、宋、西夏、金的并立》一課時，我先出示岳飛手跡的圖片，然后提問以此導入。學生看到一張張精彩的圖片，往往胃口大開，聽課也就有勁了。這樣的導入激起學生極大的興趣，教學的效果異常的好。第三、文藝作品導入。詩詞歌賦等文藝作品語言精辟、生動、富有感染力，適當引用，能調(diào)動學生情
4、感投入，思維處于興奮狀態(tài)。例如在學習《九一八事變》時，用抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》引入。沉重、悲壯、憤恨的歌曲將學生帶回到七十多年前，隨著歌聲的結(jié)束，學生的情感完全被激發(fā)起來了。第四、廣告詞導入。廣告詞學生耳熟能詳，能倒背如流。如有這樣一則廣告：“古有陳勝王，今有大澤酒?！庇眠@則廣告詞作為《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭》的導入語，這樣的導入激起學生的極大興趣，教學效果會非常的好。二、巧妙質(zhì)疑，引起興趣學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。古人曾說過：“疑是思之始，學之端”“小疑則小進，大疑則大進”。學習新知識，實際上就
5、是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，使學生先感受到“前途迷?！保缓蠹钏麄?nèi)ァ皳荛_烏云見青天”，當學生“見青天”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感就能引發(fā)學生進一步學習的興趣。任何一個重大歷史事件的發(fā)生絕不會是空穴來風，肯定有它發(fā)生的深刻歷史背景和原因。比如，講到鴉片戰(zhàn)爭時，我問學生，中英之間為什么會爆發(fā)這樣一場戰(zhàn)爭呢？原因僅僅像書上說的那么簡單嗎？課堂一下子熱鬧起來，學生紛紛大膽猜測，有些學生還調(diào)用各方面的資料加以論述。由此可以看出，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提出對學生具有吸
6、引力和挑戰(zhàn)性的問題，能促進學生思考，產(chǎn)生探究興趣，使學生樹立自主學習的意識，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。三、創(chuàng)設(shè)情景，以情求趣在教學過程中可以利用圖片、音樂、影視等創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，讓學生仿佛身臨其境，使學生在感情上受到震動，從而達到激發(fā)學習興趣的目的，同時又能讓學生在潛移默化中受到教育。比如在學習《中國人民站起來了》這一課時，教師可以通過展示國旗、播放國歌來介紹國旗國歌產(chǎn)生的情況，還可以通過觀看電影《開國大典》的視頻片
7、段來進行愛國主義教育。在現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設(shè)的情境下學習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能調(diào)動學生的情感因素。四、聯(lián)系實際，深化興趣 歷史新課標明確提出，“要學習運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生對歷史的理解力”。中學生作為社會大家庭的一員，對一切事物都充滿了好奇心，求知欲極強，他們希望了解每天發(fā)生的大事以及社會的熱點、焦點問題，而且渴望傾訴和交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實資源與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，巧妙地把它們引進課堂，以深化學生的學史興趣。如：講古巴比倫，可聯(lián)系當前動蕩中的伊拉克；講古希
8、臘歷史，可聯(lián)系2008年北京奧運會；講羅斯福新政，可聯(lián)系當前我國的擴大內(nèi)需；講全球化，可聯(lián)系美國金融危機。這樣，既深化了學生的學習興趣，又加深了對歷史的理解，更發(fā)揮了歷史“鑒今”的功能。總之，只有學生有了濃厚的學史興趣，才會更好地學習歷史、認識歷史、運用歷史。因此，在教學過程中，教師要把握歷史學科的特點，充分利用各方面的有利因素，積極培養(yǎng)學生的學史興趣。
