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1、校長為何強調(diào)：要讓學(xué)生多讀書也談“本色語文”之“閱讀教學(xué)”熊集鎮(zhèn)小付如國6180762記得在最近的幾次例會上，校長根據(jù)他自己查語文早自習(xí)輔導(dǎo)情況總結(jié)出一個現(xiàn)象：早自習(xí)本來是學(xué)生讀書的時間，但現(xiàn)在讀書聲越來越少，取而代之的是教師們滔滔不絕的講解：講做題方法,講做題技巧，……。于是，校長提出質(zhì)疑：過去很多時候，老師們并未向?qū)W生大量傳授學(xué)習(xí)訣竅，而是讓學(xué)生花大功夫去讀書，結(jié)果出了很多人才，而如今訣竅講的怪多，反而不見得要比過去多出什么奇才，為什么呢？最后，校長個人得出的結(jié)論是：學(xué)生讀書的時間太少。于是他強調(diào)：平時教學(xué)要讓學(xué)生多讀書，還學(xué)生一個自由空間。其實，我們不妨靜下心來，
2、仔細揣摩校長的一番話，還是有一定道理的。古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”、“念書”，實在是抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵：只有“熟讀”，才能“精思”。有人說“有讀書聲的課堂不一定是好課堂，但沒有讀書聲的課堂一定不是好課堂”。近年來，許多語文老師對我國母語教學(xué)的歷史經(jīng)驗認同吸納不夠，對我國國情尤其是廣大農(nóng)村教育實際深入了解不夠，語文教學(xué)被抹去了本色，擰干了原汁。主要存在以下問題：1、虛：語言訓(xùn)練不落實、不到位，花里胡哨多，不摳詞摳句，不糾正學(xué)生錯誤的語言，不辨析詞義和字形。自由誦讀的瑯瑯書聲太少。課件把學(xué)生的興趣提起來了，可真正面對文本時，學(xué)生反而失去了興趣。有些課畫蛇添足，文本還沒弄清楚，
3、就塞進了一些課外的東西。2、雜：語言文字太淺，思想內(nèi)容太深，各種非語文現(xiàn)象占據(jù)了課堂。3、一些學(xué)生天性膽小懦弱，平時講話都有些膽怯，聲音很低，好像蚊子哼，再加上有的學(xué)生基礎(chǔ)差，一旦在眾人面前讀書就心虛，久而久之，這些學(xué)生的朗讀和表達能力與其他學(xué)生相比就差上一大截，他們自己也認為讀書水平“見不得人”，于是“沉默下去”。語文回歸本色，應(yīng)當緊緊抓住文本語言，其中，讀是根本。我始終認為在語文課堂中讓學(xué)生把文本讀熟了，作者的那些詞匯、句式、表達方法，就會成為讀者自己的語言和能力儲備。朗讀時，讀者就會站在作者的位置，用自己的口代作者說出。語文課堂，要提高學(xué)生對語言的感悟，先決條件是
4、讓學(xué)生扎扎實實、真真切切地觸摸語言，通過反反復(fù)復(fù)地誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中學(xué)會語言的運用。課上，老師的引導(dǎo)讀，學(xué)生的跟讀，悟讀，品讀，對讀，稚嫩的童音彼此起伏。在老師一步一步地引領(lǐng)之下，孩子們讀得字正腔圓，讀得字中有畫，讀得畫中有情，不正是語文本色的質(zhì)樸回歸嗎？本色語文，就是讓孩子會讀書，用心去讀書，在讀書中進行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進入讀書之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦。在教學(xué)中我們應(yīng)如何讓學(xué)生很好地讀，以達到讀得更好呢？以下本人就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談幾點淺見?！ ∫弧⑷の都ぐl(fā)，讓
5、學(xué)生愛讀?！ ⌒W(xué)生具有他們的年齡特點，集中注意力的時間短，自控能力差，在這種情況下，激發(fā)興趣就成為教學(xué)的“發(fā)條”?！白x”當然也不例外。小學(xué)生年紀小，卻愛表現(xiàn)自己，好勝心強，所以經(jīng)常性地組織比賽讀、表演讀等等，都能很好地激發(fā)他們讀的興趣?！ 《?、教給方法，讓學(xué)生有效地讀?！ ∽x也是一門學(xué)問，并非讓學(xué)生一遍一遍機械地讀就能領(lǐng)悟其中的感情。讀也應(yīng)該講究技巧，因此我們教師應(yīng)教給學(xué)生方法，以讓他們更有效地讀。教師應(yīng)在重音、停頓、語氣、語速等方面作一些適當?shù)闹v解或提示，讀的效果肯定會比較好。語文課上讀書技巧的指導(dǎo)是必要的，特別是到了學(xué)生想讀好，卻讀不出感覺來的時候，教師適當?shù)狞c撥
6、或范讀，會收到事半功倍的效果。三、教師導(dǎo)讀，讓學(xué)生有目的地讀?！ ∽x絕非是一件機械的事情。人們經(jīng)常用“和尚念經(jīng)，有口無心。”來形容一個人漫無目的地讀，因此在語文的教學(xué)中教師的導(dǎo)讀是至關(guān)重要的，它為學(xué)生的讀指引了方向。要想充分讓學(xué)生接觸文本與文本進行對話，我們得要求學(xué)生每一次讀都應(yīng)有不同的目的、不同的層次要求。四、尊重個性，讓學(xué)生自由地讀?！ 白x”是一種個性的行為。小學(xué)生的年齡特點決定了在他們的個性閱讀中包括讀、說、寫、畫、背、唱、演等多項活動，即使單純地讀也有朗讀、默讀、快速讀等多種方式。作為教師我們不能過多地要求學(xué)生，應(yīng)提倡在帶上目的的前提下讓學(xué)生按自己喜歡的方式去
7、讀。按他們喜歡的方式讀，往往會收到意想不到的效果。另外，在內(nèi)容上也該尊重學(xué)生的選擇，不管學(xué)生選擇的是哪個部分,只要讓他們有目的地去讀，然后再交流，也能取到很好的教學(xué)效果。還有，對于“膽怯生”教師首先要給他們時間和機會，使他們在一個溫馨的環(huán)境中朗讀，其他同學(xué)也要變諷刺、嘲笑、批評為安慰、欣賞、表揚。要注意循序漸進，讓他們慢慢樹立信心。暫時不熟悉的課文，決不讓其單獨當眾朗讀，而應(yīng)先糾正他們的錯讀，再集體練習(xí)，等到他們讀熟后再讀給大家聽?！ ∥?、抓重點讀，讓學(xué)生讀出感覺來?！ ≌n文中有些詞、句或段落內(nèi)容豐富、含義深刻、寓意特別。這樣的內(nèi)容我們教
